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《天纵之教——生本教育随笔》读后感

这个寒假里，我认真细读了郭教授的《天纵之教——生本教育随笔》一书，从心里真正体会到教育是一种创造，而生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的一种教育模式。下面我把自己的一点学习心得与大家分享。

生本教育相信生命，生本教育激扬生命，而每个生命以其自然之伟力促使自己提升，这就是“天纵其才”。《天纵之教——生本教育随笔》是郭教授立足“生本”，对教育的深思的随笔集。《天纵之教——生本教育随笔》汇集了作者近一年多写的关于生本教育的随笔，揭示了生本教育和天纵之教的价值内核。全书共分为八辑，从自然教育的实践中阐释了生本教育的成功，《天纵之教——生本教育随笔》是我们教师提高专业素养的好书。

郭思乐教授在第一辑《向大自然寻找力量的天纵之教——生本教育的本质》一文中明确的提出，每个孩子都可以成为天之骄子，只要我们施以“天纵之教”。郭老师大胆的提出了生本教育的本质就是向大自然寻求“天纵之教”的力量，让学生享受天纵，成为“天纵之才”。文章由浅入深，先从悟想到机能，然后再引向意识，通过对有意识与无意识机能的讨论，从无序中需找有序，窥视教育的真谛，向生命自然寻求发展的力量，依托生命，激扬生命，一切都是那样的和谐统一，那样的完美无瑕，生本教育遵循生命自身发展的规律，让教育回归天性。

在书中，郭教授指出每个孩子都是天造之才，如果他不幸沦为方仲永，那是教育者的失败，只有教师们笃信学生是“天生我人必有才”的，想方设法尽可能地去诱发他们的天赋，才可能令学生有一天达到“天生我才必有用”的境界。“生本教育其实就是让教育实现天纵其才”，郭教授生动地阐释了天纵的含义。他认为“天纵可以理解为天与之，天放之，天助之，天任之，天成之”。这段充满逻辑美感的小排比，深刻揭示了天纵的含义，从而让读者更好地理解文章的主旨。

生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是尽可能的给他们学习的自主。然而，长期以来我们的教育观念是：教师是教育教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务。教育教学时只考虑教的因素，只有教的主动性，没有学的主动性，学生的学习越来越被动，学习能量的发挥受到极大的影响。

生本教育是能给教师学生带来快乐的一种理论。学生不再疲惫，老师不再疲惫，家长不再疲惫。生本教育是把可以交付的教学交付给学生。教师尽快的让学生自己活动起来，去获得知识、解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状语中，他们的潜能得到激发，他的天性得到发发展，他们的收获像鲜花怒放。例如我看到的一堂观摩课中，教师把学生分成若干的小组，通过小组合作方式进行教学，小组间成员相互讨论、思考并解决问题，将学习的主体地位让给学生。在生本教育模式中，学生是教育过程中的中心人物，教师为学生的主动发展服务。生本教育模式强调对学生自我、自主、主动地尊重，强调教者职能与学生本性二者的统一，让每个生命以其自然之伟力促使学生本身的提升，成为“天纵其才”。

那么，作为一名生本教育的实践者，我们应该准备什么呢。

1、教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学。

2、教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境。

3、教师要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定。

4、教师要善于抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计。

5、教师要注重小组合作学习的组织引导，帮助学生创设和谐的学习环境。

通过本次的读书学习让我认识到，教学最大的资源是孩子本身，在今后的教学中，我会对我的学生多一些理解、宽容和耐心，多一些放手，多一些自主。同时我也深刻体会到作为一名教师，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老，不断提高专业水平，才能紧跟时代的步伐，与时俱进。生本教育相信生命，生本教育激扬生命。请给予他们“天纵之教”，让他们成为天纵之才吧。

第二篇：生本教育随笔生本教育随笔

夏官营美丰实验学校杨兰

上一学期，我校让每一位教师上一节生本展示课，我听了数学教师的五节课，让我受益匪浅。我结合听课及我在生本课堂实践中的一些做法，在此谈一下感受。

生本教育提的是“少教多学”。“少教”不等于不教，而是如何创设好的学习氛围。在二（1）班刘德辉老师的课堂上，他做到了生本教育提的是“少教多学”。我惊讶于眼前这些孩子近乎完美的课堂表现和学习能力；特别是高力子同学的表现，虽然只是二年级的学生，可语言组织能力较好，站在讲台上，不慌不忙，对老师出现的错误及时指正出来，是一个很好的小老师。整节课中教师创设好的学习氛围引导学生，让学生代表组织学习，使学生在欢乐中收获知识，在学习中收获快乐。生本教育的具体方法是：先做后学，先学后教，少教多学，特别强调学生学习的核心部分是感悟。这两学期以来，我尝试用生本的教育理念来进行课