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《五朋端阳》之一

《五朋端阳》教学设计之一

上虞市鹤琴小学徐莹

[教学目标]

1、认知目标。学会8个生字，理解“菖蒲、艾草、流苏”等词语的意思。

2、操作目标。会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。

品味课文第三自然段，从香袋的形状、式样、色彩等方面体会姑娘们的心灵手巧。

3、情感目标。感受中华民族悠久的历史文化传统。

[教学重点]

会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。

［教学难点］

引导学生自读自悟，体会姑娘的心灵手巧。

[教学用具]

菖蒲、艾草、香袋、小黑板

［课前谈话］

1、导入。我们中华民族有着五千多年的悠久历史，在这五千年的历史长河中，创造了举世瞩目、灿烂古老的东方文化，涌现了无数杰出的人物，同时也形成了一些具有中国特色的传统节目。你们所知道的中华民族的传统节日有哪些。

2、说说春节、元宵节、中秋节、重阳节的时间及风俗习惯。

（中国的传统节日一般以农历计算。）

[教学过程]

一、谈话导入：

同学们，我们中华民族有许多传统节日：比如正月十五的元宵佳节，刚过去不久的清明节，你们知道农历五月初五是什么节吗。（板书：五月）端午也叫端阳。（板书：端阳）在端午节到来时，你们是怎么过节的呢。能向大家说一说吗。

看来端午节的风俗习惯还真不少。今天要学的课文也向我们介绍了端午节的一些风俗，看黑板，一起读：五月端阳。

二、自学课文：

1、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考，课文向我们介绍了哪些端午节的风俗。

小黑板出示：

自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）思考。课文向我们介绍了哪些端午节的风俗。

2、检查：

（1）出示词语：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧头、奸臣、流苏、雕饰、削职

a、这些词语你能读吗。同桌互相读一读，读错了，对方帮他纠正。

b、交流，刚才哪些同学得到了同桌的帮助。

这里有许多生字，写一写，你觉得容易写错的或难写的，就站起来，带领大家正确地写一写。

c、对于这些词语你还有什么问题。

（2）课文有没有句子你认为比较难读的。

指名读——齐读。

（3）从课文中你了解到了哪些有关端午节的风俗。

请大家用“每到端午节，___________。”（板书）的句式说，每人说一个风俗，让大家都有机会说。

（如果学生说得比较概括，就引导。你说得很简洁，好，我想请你说得具体些，行吗。）

（如果学生说得比较具体，就引导。你说得很具体，好，如果要你说得概括些，行吗。）

换一种句式，把时间放在句中，用“_______每到端午节__________。”（板书）的句式说端午节的风俗，能行吗。好，还是每人说一个。

三、指导概括主要内容

1、你能把我们刚才所说的内容合成一段话，说说课文的主要内容吗。

2、同桌互说——指名说。

3、在课本中写下来。

四、学习第3自然段。

端午节来临了，男女老少各有各的过节方法。还没到这一天呢，姑娘们已经忙开了。

1、请同学们找到文中写姑娘的这一段，自由地读一读，对于自己感兴趣的句子就多读几遍。然后告诉大家，你从这一自然段中知道了些什么。

2、交流，点拨：

方案一：

如果学生一开始就提到“姑娘们早就在比试谁心灵手巧了。”

就引导：

“心灵手巧”你是怎么理解的。从这一段的哪些地方你也可以体会到姑娘们的心灵手巧。

Ａ、“她们用零碎的彩色绸布，缝成形状各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。”

导。这句中尤其是哪一点让你感到姑娘们的确是心灵手巧呢。

能把自己的体会溶入句中，有感情地读读这几句话吗。

指名读——齐读。

Ｂ、“香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。”

导。我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你们想姑娘们做的香袋还可能有哪些式样。

填空。香袋的式样很多，有，下面垂着五颜六色的流苏。（仿照文中的句子，在横线上填上四个表示形状的词，填的时候可以一半用书上的，一半用自己的；也可以全部用自己的词语。）

再读读这句话，你觉得它在句式上有什么特点。

你们能用先分后总的句式说说这个句子或自己刚才写的句子吗。

Ｃ、“孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。”

导。你讲得很有道理，但你读得还不够好。孩子们挂着姑娘们精心制作的香袋，心情怎样。你能用朗读把这种高兴的心情表达出来吗。

这句话从.写作手法上考虑你发现了什么。（比喻）把什么比作什么。

方案二：

（1）“她们用零碎的彩色绸布……就成了一只只看袋。”

导。这就是做香袋的方法。你也不妨去试一试，我相信你做的香袋一定很漂亮。

我在读课文的时候，对姑娘们做香袋的方法特别感兴趣。请同学们再自由地读一读这几句话，我觉得你们还能从中发现很多有价值的东西。

（2）“香袋的式样很多……下面垂着