部编小学语文六年级上册第三单元作业设计5 .pdf

部编语文六年级（上）第三单元作业设计

一单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织

基本信息编写（人民

语文六年级第一学期第三单元

教育出

版社出版）

单元组织

团自然单元□重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1《竹节人》第10课

课2《宇宙生命之谜》第11课

时3《故宫博物院》第12课

信

4《____让生活更美好》习作

息

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

课《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要

求：“有较强的自识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推

标

想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效

要果。”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价

求值的信息。

本单元的语文要素“有目的地阅读，首先要根据自己的阅读

目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读

的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活

单动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读，能提高阅读效

元率，有助于尽快完成相关任务，是阅读iWj效的一种表现。

分教本单元对“有目的地阅读进行了有层次、有梯度的安排。

析《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体

材

会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会

分不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读

目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何

析

根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；

还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读

活动，进一步体会什么是“有目的地阅读o《故宫博物院》是一

组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运

用，逐步实现自主“有目的地阅读“。

1

本单元的学习是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学

生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如

何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成

不同的阅读任务。要