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高考化学复习教案设计七篇

高考化学复习教案设计篇1

一、案例背景

钠的性质是*资料的重点之一。经过钠的性质学习，能够加深巩固金属与非

金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，

为钠的重要化合物的学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。本节以学

生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、

镁、铝、铁等进一步学习拓展金属的性质，所以学好本节资料有着重要实际意义。

二、情境描述

学习钠与水反应资料时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好

奇，议论纷纷，水能够灭火，怎样能生火？然后引入课题“这就是我们今日要学

习的金属钠”。学生很想明白钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，

再经过投影进行问题讨论：

1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中？

2.钠在自然界中主要以什么形式存在？

3.实验时为什么不能用手直接拿钠？

4.从钠与水反应的实验中能够得出钠的哪些物理性质？

5.“滴水生火”的原因是什么？

6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭？

7、剩余的钠能否放回原试剂瓶？经过思考和讨论，不但加深学生对知识的

理解和掌握，还能激发学生进行思考，最终用相关习题进行巩固和拓展。

本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，之后由学生来

完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手本事，激发学生学习化学的进取性，

在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的

问题打好基础。从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节学习

镁、铝、铁的性质做好铺垫。

三、案例结果

本节课经过教师演示实验引入新课，后由学生自我完成演示实验。学生在学

习掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的

还原剂。

整节课学生也能自始至终进取地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问

题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感；实验由几位学生来演示，

不仅仅满足了学生的表现欲，并且节省了教学时间，很容易实现教学目标。

四、案例评析

我认为这种教学方法的设计，既体现了让学生自主探究的现代教学理念，同

时注重对重点知识的落实，使学生既能够掌握知识，又能发展学生的本事。实验

的安排既体现了学习是学生自我的事，提高了课堂的有效性，更强调高中化学的

学习是一个构建知识、发展本事、构成正确的知识技能、过程方法、情感态度价

值观的过程。

新课程必须应对一个问题是如何使课堂教学效益化，有效教学是一重要途

径。化学是一门以实验为基础的基础自然科学，经过实验教学创设问题情境引入

新课，使学生引起悬念，产生问题，这是一种让学生思维活跃，激发兴趣的好方

法，问题思考与讨论让学生带着问题，借助交流，主动发现和概括钠的性质，激

发学生主动参与课堂的教学兴趣，使学生成为学习的主人，不仅仅使学生思维得

到发展，同时在民主的教学氛围中给学生留下思考的余地，也让学生在思考的过

程中成长。

五、案例启示

《金属钠》是整个高中化学的重点，钠与水、盐溶液的反应更是历年高考的

热点。课堂教学以实验为抓手创立平台，激发学习兴趣，培养学生综合本事，培

育学生创新思维，体现师生、生生互动，体现教师的主导作用与学生的主体地位，

同时经过互动充分挖掘钠与水、钠与硫酸铜盐溶液反应的内在机理，运用实验这

把钥匙开启学生学习的内在动因，开启从原子结构来认识钠的性质的大门。加深

对知识的理解，为学生将来解决一些现实生活某些实际问题创造条件。

这节课教学中我力求体现“学教并重”的教学理念，用建构理论构建新知，

与学生共同探求学习元素化合物知识的一般框架流程。在这个教学的双边活动的

过程中，学法指导很关键，引导学生用实验为指路灯来探寻新知识，层层深入掌

握新知识，是一种很有效的方法。经过授课过程中对一系列问题的设问，教学生

掌握金属钠的性质中，学会透过现象看本质的本领。使学生明确理论对实践的指

导作用，在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知

识真正灵活地融入脑海之中。

探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激

发起学生探究的__，问题引发了学生的探究活动。在化学学习中，除学生自主地

发现问题外，教师更要经过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。

而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法