部编五下语文第三单元《遨游汉字王国》大单元整体教学设计（7页） .pdf

部编五下语文第三单元《遨游汉字王国》大单元整体教学设计

单

元遨游汉字王国

主

题

本单兀是综合性学习单兀，是本套教材继在中年级在单

元内安排“综合性学习栏目之后，第一次设置单元整组的

综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以

任务驱动的方式带动整个单元的学习。

单

本单兀综合性学习围绕“遨游汉字王国这个主题编排。

元

汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。开展以汉

解

字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进

读

—步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，

学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

1.［识字与与字］本单元可以培养学生养成较强的独立

识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉？蕴含的智慧。

2.［阅读与鉴赏］本单元可以培养学生从图文等组合材

料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。

课3.【表达歌尚本斯*可以积累习作素材,稀

标学生根据内容表达的需要，学习与常见的调宣研究报告。

分4.【梳理与探究】本单元学生可以分类整理学过的字词，

析发现所学汉字形、苜、义和书与的特点，发展独立识字能力

和写字能力。感受不同媒介的表达效果,学习跨攵某介阅读与

运用，初步用多种方法整理和呈现信息。初步了解查找资料、

运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，

解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。

学［德酉佥】

情学生经过刖几年的学习，已经具备了一定的综合运用语

分文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活

析动；具备了主动识字的习惯及独立识字、与字能力，能够运

用已学方法认识汉字;学生初步具备了能从材料中找出有价

值的信息的能力;大部分孩子养成了良好的阅读习惯，能阅

读各种体裁的资料;学生具有为解决与学习和生活相关的问

题，利用网络等信息渠道获取资料的能力;能策划简单的校

园活动，对策划的主题进行讨论和分析。可以在真实的语言

运用情境中，用观察、体验、梳理等方式，探究与表达丰富

的生活。策划和卅展;古动、宣找和运用资料的能力也有了一

定程度的提高。可以通过统计、归纳后探究出一类形旁的意

义，并能尝试独立识写，感受汉字文化;学生具有为解决与

学习和生活相关的|口」题,利用网络等信息渠道获取资料的能

力；

【困难与障碍】

已初步掌握较搜集资料的方法，但是对方法的运用不够

灵活，有时拘泥于形式;学生有意识地去观察世界，但是观

察能力不强，观察内容不够细致，还停留于事物的表面，没

有触及事物的内里，所以要引导学生对汉字的研究要细节

化、深度化;能够在自己的表达中运用积累的语言材料,但

内容映交死板生硬，容易陷进生搬硬套的陷阱中；能够根据

要求撰写研究报告，但详略不当，重点部分不够具体突出，

几乎是平均用力；对于写研究报告等应用文的能力还有所欠

缺。

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法

单3.能搜集字谜，升展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味

元的资料，办一涵味沔颓会。

目4.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自

标彖感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

5.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣与汉字有关的内

容搜集资料，或者能调查学校，社会用字不规范的情况，写

简单的研究报告。J

单单元任务名称

元

遨游汉字王国--班级’仓颉杯’汉字文化交流会

任

单元任务情境

务

群同学们，我们将