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课程教育研究CourseEducationResearch2023年第10期课例窑研究
立足单元整体教学，深度培养量感
———以三年级下册《面积》单元为例
蒋美乃
渊玉环市龙溪中心小学浙江玉环317609冤
揖摘要铱新课标中的量感作为一个新的核心素养内容袁在很大程度上对学生的学习影响非常大遥量感主要是
指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知袁由于小学阶段的学生对于测量的感性认知不够全面袁对单位之
间的联系也不太清楚袁所以需要大量的量感体验来维持学生对量感的经验积累遥所以本文立足于单元的整体
教学袁以深度培养学生的量感为教学目标之一袁围绕三年级下册的叶面积曳单元对量感培养展开探究袁以达到促
进学生学习能力以及核心素养有效提升的教学效果遥
揖关键词铱单元整体教学深度教学层次量感培养小学数学
揖中图分类号铱G623.5揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2023冤10-0157-03
新课标之所以对量感概念的提出袁是因为数学学问题遥首先就是先在面积含义上溯源以前所学的知
习上袁需要对度量或者测量有一个感性上的认知袁所识袁然后顺着推出面积的含义是从一维空间到二维空
涉及的属性有类似长度尧面积尧体积的视觉感知袁还有间的转换从而引发立体形状的学习袁并开始研究面积
质量的重量感知袁以及来自精神的时间感知等多方面的计算方式遥而且教师对测量的教学还要有承上启下
的量感遥量感是可测量到的属性袁对于量感的抽象结的教学设计袁对后续高年级的多边形以及圆形的教学
合上数感的具象就是构成小学阶段数学学习的基本做好量感的部分铺垫袁让量感教学的联系不仅仅存在
内容遥所以对于量感的教学掌握袁教师可以从数学的于单元学习中袁而是扩充到整个学习生涯遥具体的教
整体逻辑教学搭建学生的结构化数学知识体系袁对各学方式可以对纵向的每个环节横向分解为细致的教
个知识点间的量感教学进行联合袁辅助学生对知识以学过程袁面积含义的教学教师可以先让学生自己课前
及量感的吸收遥预习袁然后让他们在课堂上列举生活中的面积例子袁
一尧从单元的整体知识出发袁铺垫量感教学层次学生列举的例子最常见的有墙面尧窗户尧书本封面以
1援以面积单元对整个量感层面多方向分析
及黑板表面等曰正方形以及长方形面积的计算教师可
小学三年级的叶面积曳单元一般都是分为纵向层以带领学生们一起对教室地面的面积以及粉笔盒盖
面层层递进教学难度袁对于最初阶段袁人教版中采用子的面积进行计算遥
创设合适的教学情境袁出示两个图形让学生比较哪个对于测量计算的过程教师可以只提供工具袁让学
面积大袁以此初步建立起学生的面积量感认知遥而且生自行使用老师给的量尺对要求计算的面积进行计
教师一般都会顺着提问一些关于面积上的量感感知算袁然后教师观察他们是否有量感的单位转换意识袁
的问题袁比如对于数学书和语文书哪一本比较大钥同看看他们在测量教室地面的面积时是否会使用米作
桌间谁的手比较大钥初步让学生体会一下面积的概单位袁计算粉笔盒盖子的面积时是否会采用厘米或者
念遥教师讲解展示完之后可以给学生提供多种测量单分米袁看看他们对于预习的内容是否能够灵活运用遥
位的感受体验环境袁比如时间尧速度袁通过这些多方向对于单位的换算袁教师的教学可以以学生的教室地面
的量感初步感知分析调动学生的各个感官参与到量面积以及粉笔盒盖子面积
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