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《语文园地一》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文五年级（上册）第一单元

主题：语文园地

课时：第2课时共2课时

授课对象：五年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

基于阅读：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情

色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。诵读优秀诗文，背诵优

秀诗文。

基于习作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特

感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，

书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要

点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单

发言。

2.学情分析

基于阅读：学生通过中段的学习，对借物抒情的方法并不陌生。但对借助物的哪些特

点？抒发了怎样的感情？二者有怎样的联系？学生在阅读中尚未习惯从这个角度留心思考。

因此需要学生通过对同类文章的对比总结，有意识地感悟借物抒情的方法，并有意识地运用

到今后的语文实践。

基于习作：学生对对比描写的方法不陌生，在尝试运用会遇到的难题是，对一种事物

观察不够细致，不易抓住事物的特点，也缺乏对比联想的意识，因此需要引导学生对事物细

致观察，掌握观察中展开对比联想的方法。

基于口语交际：学生能够体会不同句子中同一词语的不同意思，但不善于用恰当的词

语表达自己的理解。在运用同词不同意来造句时，由于生活经验和阅读量的限制，学生会感

到困难。需要将一个词不同的意思显示出来，根据不同的意思来造句就容易多了。学生在相

互交流中认真倾听快速领悟对方主要意思的能力和有序组织语言的表达能力都需要在相互

交流讨论中不断训练和提升。

3.教材分析

语文园地一安排了三个板块的内容。“交流平台”通过引导学生从自己的阅读体验出发，

梳理和总结本组课文借助不同具体事物的特点抒发感情的方法。“词句段运用”板块分两部

分。一部分是用对比方法突出某种事物的特点，引导学生用对比法表达对事物的喜爱之情。

另一部分是根据上下文比较同一词语在不同语境中的意思，并能遣词造句、恰当运用。第三

板块是日积月累，古诗背诵。语文园地一的重点是了解对比表达的作用和比较同一词语在不

同语境中的意思。难点是同词不同意的运用。

1

教学目标

1.认识多义词并运用一词多义造句，感受中华文化的精妙。

2.朗读背诵，积累古诗《蝉》；拓展学习咏蝉三绝，借助古代文化认识借物抒情的写法

特点。

评价任务

1.通过朗读两组句子，比较“开辟”和“姿态”在不同语境中的不同意思，进行交流体

会。尝试运用根据给出的条件仿写同词不同义的句子。结合提供的不同词意仿说句子。联系

阅读经验和生活实际，自主选择同一词写出不同意思的句子。

2.朗读古诗，读准、读通、读出节奏；理解古诗，体会并读出情感；积累背诵古诗；拓

展咏蝉三绝和借物抒情的古诗，感受古诗借物抒情的写法。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一：用笑话激发学习多义

活动一导入：笑话《方便》感受多义词

笑话导入词的兴趣

1’完成目标一评价目标一

活动二联系上下文体会同词不同义

环节二：1.自由朗读两组句子，思考并讨论：同一个词语两用朗读法结合学习经

体会多义词句话中分别是什么意思？总结理解多义词的方法。验理解