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高考作文写作训练：审题立意学案

第一部分

作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。因此，准确把握

材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。

一、读材料。

给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握

内涵、中心。因为所给材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法

也就有所不同。

1.材料是单一型（一则材料）。可以根据主要人物和中心事件来把握

中心。

例1：一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，“卖了三天，无人问津。

他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时要三次回

头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐照着赵国人

的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。”

【分析】文中的人物有卖马人、伯乐和买马人（未点明），但主要人

物是卖马人。中心事件是卖马人请伯乐帮忙，以好价钱卖掉了一匹劣

马。据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人，从而谋

取私利的人。

2.材料属正反对比型。应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表

现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用。

例2：一个和“尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”三个“

臭皮匠，顶个诸葛亮。”

【分析】三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛

亮是因为齐心协力。正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事

情办好。如果只从正面材料入手，把中心理解为群众是真正的英雄“”，

显然属于盲人摸象。

3.材料是正面列举型。分析这类材料，应找到所列人、事、物的共同

点，据此确定中心。

例3：蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，“

非花也。学习亦然。”

【分析】这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；再参

考后一句提示，材料的中心应该是在学习上，“只有广泛地获取知识，

并体会理解，才能学有所得，有所创新。”

4.材料是反面列举型。

例4：“千里之堤，溃于蚁穴。”“失之毫厘，谬以千里。”

【分析】这两个成语的共同点都是从反面揭示小“”与大“”的辩证关系，

材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损

失。

当然，考场作文题所给的材料类型不止上述几种，这里只是就文字性

材料略加归类，借此说明读懂材料、把握中心的一些根据和方法。

二、找角度。

在读懂材料、把握中心的基础上，应充分运用发散性思维方式，广开

思路，尽可能多地寻找立意的角度。苏轼诗云：横看成岭侧成峰“，

远近高低各不同。”同一则材料，由于理解的角度不同，得到的感受

也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多侧面意义。

为什么要多找角度？给材料作文一般有“自选角度”的要求，如果不多

找角度，则无所谓选“”；也就很难保证理解材料中心及立意的准确恰

当。一般来说，可以从材料涉及的人、物、事件入手寻找立意的角度。

至于恰当与否暂且不管，尽量多找。

如上文例1，可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为；

也可以从伯乐的角度立意，批评名人为劣质产品作广告的错误行为；

还可以从买马者的角度立意，指出盲从的后果。

对于正反对比型、正面列举型的反面列举型的材料，则应综合两则材

料的内容，从材料整体的角度立意。如例2、例3。

三、联实际。

材料作文有联系实际“”的要求，就是要求考生联系社会现实展开论述，

解决实际问题。其目的是增强文章的针对性，避免无的放矢，空发议

论。在这方面，也要运用发散性思维方式展开联想，找到与立意角度

有对应关系的话题。

如个人的品德修养、道德情操、目标理想、意志恒心以及对人对事的

思想方法、观点态度；也可以由个人的生活、学习、工作联想到国家、

集体的政治生活、经济建设以及社会热点；还可以由现实想到历史，

由中国想到外国，由个体想到整体，由正面想到反面，由现象想到本

质，由原因想到结果等等。

总之，要根据材料所提供的角度，广开思路，找到立意角度与社会现

实的对应点。联想要丰富，思想要清晰。这一步不但是立意所必需的，

而且是选材论证所必需的。

四、立论点。

在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，就可以水到渠成，确立

中心论点了。这是审题立意的关键一步。就给材料作文来讲，所确立

的论点应该做到扣材、准确