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小学数学游戏化教学中数学绘本的教学价值与实践策略

深圳市福田区狮岭小学姜巍巍

摘要：数学绘本图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙藏在生动有趣的故事

中，能很好地激发儿童学数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动中，主动探索

数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助儿童在小学数学教学之间搭建软着陆的

平台。数学绘本的使用条件随着其应用中出现的问题愈发凸显；数学绘本的编制

可以考虑与教材和校本课程相结合，实现本土化、本地化，在教学内容上，理好

故事形式与数学知识实质的关系；在教学方式上，处理好绘本感知与游戏体验和

动手操作的关系；在教学结构上，处理好故事情节与数学问题解决的关系，让数

学绘本更好地为教学服务。

关键词：数学绘本教育价值教学策略

一、什么是数学绘本？

“绘本”起源于19世纪后半叶的欧美，在国外多被称作

“picturebooks”（图画书）或者“picturestorybooks”（图画

故事书）。它以连续多幅的、配以简短文字的图画形象画面为载体蕴

藏情节，生动地讲述为儿童所喜闻乐见的生活或是虚拟的故事。

数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰

富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。

其特点为：

（一）有趣。数学绘本所特有的充满童真、童趣的画面和文字让

孩子深深沉迷。

（二）有数学味。数学绘本与其它绘本的区别。内容往往是有关

数学的知识的故事。

（三）有工具性。数学绘本中的故事，往往以生活中遇到的事作

为故事的载体，为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中

很多有趣并且有用的数学。数学绘本表面看是美丽的图画书，是动听

的故事书，其实可以说是一本神奇的数学书，因为它是生动形象的故

事加数学知识的完美组合。

二、数学绘本在小学数学游戏化教学中的价值

法国教育家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中说：“什么是最好的

教育？最好的教育就是顺其自然的教育，学生看不到教育的发生，

却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底

下最好的教育！”数学绘本教学将数学学习融于绘本故事的画面情节

之中，有利于促进儿童主动学数学，发展他们积极的数学学习情感。

（一）数学绘本教学注重数学与生活的联系，为儿童搭建了从感

性走向理性的桥梁。

传统的数学课堂往往过于偏重数学知识的系统阐述，以成人的口

吻把数学知识抽象、浓缩、呈现在儿童面前，忽视、淡化了知识产生

的过程，给儿童在理解和应用知识上带来困难。数学绘本教学将数学

知识的产生和获得过程，巧妙地融入形象有趣的小故事讲述之中。立

足于儿童的知识基础、生活经验和思维特点，使得数学与儿童生活实

际发生密切联系，帮助儿童从感性认知走向理性思考。

（二）绘本用童趣化的故事承载数学思想方法，积淀活动经验。

数学绘本的表现形式是绘本，其本质仍然是数学。它是利用童趣

化的故事，发展学生的数学认知和情感。绘本故事是数学知识的载体，

借助数学绘本，教师用数学思想引领知识教学，鼓励学生动手操作，

参与数学活动，积累数学活动经验。数学绘本教学，有利于引导学生

借助数学绘本故事的阅读、操作、思考和交流，动态地学习适宜的数

学知识。

（三）数学绘本寄寓人文精神发展儿童情感。

吸引儿童、贴近儿童，容易引发儿童积极的学习状态和情感共鸣。

绘本教学既让课堂散发知识和智慧的味道，使得认知和情感有机融合，

让严谨的数学课堂散发出浓浓的“爱”的温情与智慧思维的碰撞。

（四）数学绘本为数学游戏提供丰富而有趣的故事背景。

数学绘本很好地为数学游戏提供游戏的背景故事，而这样的游戏

背景故事，更是游戏逻辑和游戏包装最重要的部分。

以数学绘本《质数检测器》为例，将枯燥抽象的质数的概念，通

过“数字国的军队需要招一些质数军，组成质数军团抵抗外侵。可如

何挑选质数军呢？大臣们合力发明了一个好东西——质数检测器！”

这一故事作为背景，让游戏内容连贯、合理，有因与果，有前有后。

有了这些东西，游戏才会有代入感、操作和理性。

如果没有不断更迭的背景故事，儿童在游戏里会很迷茫，完全

的依靠单纯的指令做事，渐渐会失去游戏的兴趣，然而有了故事背景，

那么儿童的游戏行为就会变得合理化，并且有了游戏的精神追求，为

了抵抗外侵，为了数字国。儿童就会有归属感，