“电荷与电流”教学设计 .pdf

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附件：浙教新版教材

八年级上册《电荷与电流》（第1课时）教学设计

一、设计理念

“以学生为本”、“立足于学生的发展”是科学课程的基本理念。生本理念为科学课程的

课堂教学改革和提高课堂教学的有效性指明了方向。体现生本理念的课堂教学，其特点是把

学生作为学习的主体，具有主动权，教师的教学设计与组织活动围绕学生而开展。课堂是师

生、生生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的过程，教材、教学、教师为发展学生的思维

服务，体现师生、生生之间是多维有效的互动。基于“生本理念”的课堂以前置性学习为前

提，以学习小组为载体，以教师为主导，以小组合作学习为主体，以师生、生生互动为特征，

以激励、表扬为手段。

从学生发展需求、学以致用角度考虑，教学目标的设定应设置到学生跳一跳才能摘到的

程度。教学时，教师尝试运用“创设情境感知体验实验探究分析本质——应用

情境”的教学流程来组织教学，以问题情境为载体，搭建易学善思的平台，为学生的学

习提供助力；以探究实验活动为载体，创设获得直接体验的情境，提高学生分析、实验的能

力；以生活中的静电现象为载体，营造生活化的情境，培养学生应用所学知识分析问题、解

决问题的能力。

二、教材分析

旧版教材从电路的组成部分入手，先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号，

然后再一次对电流、电压和电阻进行讲解，最后引出电学的重要内容“欧姆定律及其在串并

联电路中的应用”。看似循序渐进、由浅入深，比较合理。但在实际教学中会碰到一些新学

的名词解释中暗含一些后面学习内容的情况，显得有些逻辑混乱。浙教新版《科学》教材八

上“电荷与电流”，这是基于2011版新课标增加的一个内容。教材从摩擦生电（荷）现象入

手，逐渐过渡到电流、电路，符合学生的认知序，对于学生来说比较容易理解。摩擦起电是

人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电流概念的关键，因

此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。

教材编写的知识序是这样的：

精

选

学

习

资

料

欢

迎

下

载

三、学情分析

摩擦起电是人类最早发现的电现象，由于小学科学教材已做呈现，学生是容易理解的，

学生也能够说出一些生活中的摩擦起电现象。教学应充分考虑到学生的前概念知识，并加以

运用。认识自然界中存在两种电荷及其作用规律是教学重点，摩擦起电的原因和实质以及认

识自然界只有两种电荷则是教学的难点。学生对于实验探究两种电荷及其相互作用规律是非

常有期待的，因此，激发学生的学习兴趣不是问题。关键在于怎样使学生从感性的现象上升

到理性的本质分析，理解自然界只存在两种电荷，摩擦起电的实质是电荷的转移（得失）。