《吃穿用哪里来》教案 .pdf

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第三单元第一课《吃穿用哪里来》

一、教学目标：

1.通过对日常生活用品的观察和探究，知道工农业生产与日常生活的密切联系。

2.在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一的具体的

工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程。

3.初步感知生产过程中的分工与合作，体会劳动者的辛劳和智慧。

4.通过了解生产的发展，产品、生产工具的变化，感受生产与人们的需求关系。

二、教学重点：

1.使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和

学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。

2.认识到不同的农产品可能来自不同的地区，它们的生长环境、生产方式都有所不同，

了解家乡农产品的种类都有哪些，生长环境，生产方式又是如何。

3.以水稻生产过程为示范例，了解农产品的生产过程，了解农民的劳动，体会农民劳动

的艰辛和快乐，懂得珍惜农民的劳动，不浪费粮食。

4.通过传统农业生茶方式和现代农业生产方式的比较，体会农业的变革与发展，激发从

事农业生产的美好愿望。

5.了解工业生产的基本流程，明白分工合作的重要意义，懂得工业产品改进的根本原因。

精

选

学

习

资

料

欢

迎

下

载

精选名师优秀名师第1页，共10页

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第一课时生活用品看来源

重点难点：

1.使学生明白每天用到的物品哪些是来自农业，哪些来自工业，哪些来自工农业混合区。

2.使学生懂得工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧

密相关。

教学过程：

一、创设情境、揭示课题

同学们好，很高兴跟你们一起上课。今天老师给同学们带来一首童谣。同学们想听吗？

大饼哪里来？

面粉做出来。

面粉哪里来？

小麦磨出来。

小麦哪里来？

农民伯伯种出来。

这首童谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？

学生思考后回答。

教师引导说出“哪里来”。

师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！

板书：吃穿用哪里来

(设计意图：通过提问，使学生产生刨根问底的兴趣，为下面活动的展开做好准备工作。)

二、追根寻源──日常用品找“老家”

精

选

学

习活动

资

料

欢1以馒头哪里来、毛衣哪里来为例，让学生们找出答案。并从答案中认识到工农业生

迎

下

载

产为人们的生活提供了大量产品。

(设计意图：通过练习