义务教育语文课程标准23学段修订版市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

义务教育《语文课程原则》（1-2-3学段）修订版解读杭州师大小语教所全国《小语教》研究中心江平.10--11第1页第1页

一、课程与教学论角度课程论：（一）语文课程多重功效和奠基作用注重语言文字学习与利用语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全面发展和终身发展打下基础。第2页第2页

语用学语用学：以宽广认知、社会和文化视角来考察语言和语言使用。语用学研究是言外之意。国内著名语用学学者钱冠连专家认为，实际利用中语言，其言外之意由三个要素决定:语境、符号束、智力干涉。多方面附着符号,形成了一个与话语同时符号集合,于是成为符号束。第3页第3页

通过对中国禅宗对话分析研究，钱冠连(1997)得出了“言语交际三相论”语用模式:言语交际=混成符号束+语境干涉+智力干涉

混成符号束=语词+声气息+面部符号+身势符号+伴随物理符号+意外符号

语境干涉=社会背景+交际背景

智力干涉=适当感觉选择语用学实质上就是人文网络语言学第4页第4页

（二）语文课程性质语文课程四个特点语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程。义务教育阶段语文课程，应使学生初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提升思想文化修养，增进本身精神成长。工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。第5页第5页

（一）综合性与实践性1.综合性：学习五领域等2.实践性：听说读写书等（二）工具性与人文性3.工具性：学习语言文字利用（言语形式方面）4.人文性：情感态度价值观（言语内容方面）第6页第6页

（三）语文课程基本理念1.全面提升学生语文素养2.正确把握语文教育特点3.积极提倡自主、合作、探究学习方式4.努力建设开放而有活力语文课程第7页第7页

（四）语文课程与教学重点语文课程应尤其关注汉语言文字特点对学生识字写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面影响;在教学中尤其要注重培养良好语感。第8页第8页

教学论角度：修改版两大亮点——（一）注重识字与写字1.中文学（1）六书：象形指事会意形声假借转注独体字合体字（2）写字与书法：正楷行楷2.文化学（1）中华文化瑰宝（2）记载中华文化第9页第9页

识字与写字指导——多认少写识用结合1.天天在校写字不少于10分钟科学合理充足利用2.课内示范--镜面书空当堂楷书课外指导--就着字体选择字帖第10页第10页

3.识字教学部件分析法3月教育部、国家语委公布，7月试行《当代惯用字部件及部件名称规范》《当代惯用独体字规范》中文为表意文字，惟其表意，才留理据。释字义，要言之有理，持之有据。例：帐与账区别：偏旁、部首、部件。会意字“拿”例：觉与党《现汉词典》附表第11页第11页

识字教学办法老教法新教法集中识字注音识字分散识字四结合识字韵语识字词串识字第12页第12页

（二）强调读书与背诵从心理学、阅读学说——“多读书、好读书、读好书、读整本书”熟读成诵熟记于心化为己有读书与背诵指导——1.教办法（计划办法心得）2.有检查（时间数量质量）第13页第13页

非连续性文本假如依据PISA测评原则，“连续文本”应占阅读总量60%，“非连续性文本”则应占阅读总量30%。（？）