〈小学语文教学论〉名词解释 .pdf

小书名解1、课程:是一个含义广泛且在发展变化的概念，一般认为，课程是为

了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。这里“教育内容的总和”，既包括

学科课程，又包括活动课程的环境课程，既包括显性课程，又包括隐性课程。2、

教学大纲:是指国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教材纲目和老实

实施的指导性文件。3、教学目的:是通过教学所要达到的总体目标，它是师生从事

教学活动的指针，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。

4、素质教育:是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，

着眼于他们德、智、体诸方面，生动活泼地、主动地得到发展的教育。5、审定制:

指编制教科书允许自由竞争，但必须经过审定组织的审查。审定组织由国民政府教

育部聘请人员组成。6、国定制:是由国民政府规定内容，组织编辑成书，由各学校

使用。7、语文基本功:是语文知识和语文能力的统一体，具体包括理解、表达、观

察、思维等基本功。8、自觉能动性:指人所特有的认识世界和改造世界的能动作

用。这种能动作用表现现:一是能动地认识世界，二是能动地改造世界。9、启发式

教学:指教师从学生的实际出发，采用各种有效的教育形式，指导学生积极思考，

引导学生举一反三，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。10、能力:通常

指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及

顺利完成一定活动所必须的心理条件。能力是在学习和训练的过程中，逐渐形

成和发展的。11、智力:通常叫智慧，指人认识客观事物并运用知识解决实际问题

的能力。智力通常通过观察、记忆、想象、思考等方式表现出来。12、思维:是人

脑对客观事物概括和间接的反映过程。它反映事物的一般特征、内部联系和规律。

思维过程包括分析、综合、比较、抽象和概括。其中分析和综合是基本过程。思维

的形式包括概念、判断和推理。13、小学语文教学原则:是小学语文教师认识教

学、从事教学的准则。它反映了人们对小学语文教学规律的认识，对小学语文教学

具有普遍的指导作用。14、因材施教:具体指依照不同对象的具体情况，采用不同

的方法，施以不同的教育，是一种个别指导教学的方法。15、训练:指教育者根据

教学内容和要求，通过一定的方式、方法，有计划、有步骤地使受教育者经过反复

的练习掌握所学的知识，形成运用这些知识的能力。16、识字教学:是学生在教师

有目的、有计划的指导下，各级主动地掌握汉字的音、形、义，并形成识字能力的

教学活动。17、写字教学:是学生在老师有计划、有目的的指导下，养成正确的写

字姿势、形成写字技能和良好的书写习惯的教学活动。18、识字能力:识字能力是

指导学生独立掌握汉字音、形、义的能力。19、识字:识字就是正确地掌握字音、

形、义在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系，并能在读写中使用。20、二类字:

二类字是指那些只要求借助汉语拼音读准字音，能结合词句大致了解意思，不要求

书写和运用，不计入识字量的一类字。21、阅读:阅读是指读者通过视觉去看用文

字写出来的东西，从中得到某种满足。也可以说，阅读是人们对局面材料的认识、

理解和吸收的过程。22、阅读能力:阅读能力是语文能力中的一项重要能力。它是

读者运用自己的知识、经验和技能，顺利地进行阅读

的能力，是完成复杂阅读任务的心理特征的总和，是由多种因素构成的复杂系

统。主要包括认读、理解、初步欣赏、记忆书面语言的能力和一定的阅读速度，还

包括非智力因素和阅读技能的因素。23、教学目标:教学目标是指教学活动所要达

到的目的。教学目标对教学活动起重要的导向作用。明确的教学目标能够积极地引

导教学活动一步步地完成各项教学任务，取得预期的效果。24、阅读教学:阅读教

学是指重点培养学生阅读能力和良好阅读习惯的一系列语文训练活动。阅读教学是

语文教学的基本环节，在很大程度上影响，决定着语文教学目的能否圆满完成。具

体表现在:第一，阅读教学是识字的重要途径。第二，阅读教学能促进听话、说

话、作文能力的提高。第三，阅读教学可以使学生获得丰富的知识，受到思维训

练，促进智力的发展。第四，阅读教学能够使学生受到思想品德教育，陶冶爱美的

情趣。25、阅读习惯:阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能

自然而然地去进行阅读的种种动作。它是在阅读实践中养成的。它的一个突出特点

是自动化，但不同于熟练技巧。26、作文的内容:文章中反映的客观的社会生活与

文章中表现的作者的思想感情;二者统一起来，这便是作文的内容。构成作文的内

容的因素有主题、题材和人物、情节(记叙文)、论点、论据(议论文)等。一篇作

文，内容是主导的方面，要力求