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2012届高三语文学情分析和第一轮备考研讨

高三年级组语文组

2011.09

2011-2012学期第一学期期初，我们组织了高三年级的第一次模拟考试（9月份月考），

考后我们对这次考试试题和学生答卷情况进行了详细的分析和深入的调研。本次考试因为是

在开学初，学生没有进入考试状态，没有系统复习，因而能客观了解新高三学生真实地学生

状态，为下一阶段的学习、复习提供有效地参考数据。本次调研试卷参用高考样式命制（去

年银川二中的高考第二模拟考试试题），试卷难度适宜。

一、均分情况：

（一）全年级总均分：94.08（客观卷：19.23分主观卷：74.85分；文科均分搞出理

科均分近6分。文理班级各题均分情况都有不同，作文均分在：42.99。剩下的均分是31.86.。

二、主要问题：

（一）写作

1.审题不清。①作文题“创造力”中的体现不够。只是教育和培养。②不能从材料中准

确提炼观点，不少学生写成“谈教育”、“谈成功”、“谈精神”、等，下笔千言离题万里。“谈

想象力”、“谈创造力”、谈创造与规范，谈功利性的教育等。

2.文体不清。仍有少数学生将要求写记叙文的写成了议论文，或者记叙性文字不足三分

之一，议论性文字超过三分之二。而将材料作文写成记叙文，或者抒情性很浓的散文。

3.开掘不深。而材料作文不能分析原因，辨析因果，不能透过现象深入本质，联系现实

深刻阐述。

（二）文言文阅读

1.文言文命题不够严密，使学生不能准确判断而出现失误。如第5题有分歧和看法。

2.学生的文言实词、虚词积累不足。

3.特殊文言句式掌握不到位。文言文翻译出现病句现象，错别字多的现象值得注意。

（三）诗歌鉴赏

1.部分学生读不懂诗歌，不能有效利用诗文中的有效信息，对诗歌的内容理解出现障碍。

将季节误解为“夜里”。

2.不能准确鉴赏出诗文中的表现手法，而是乱用或者滥用术语“套”答案。艺术特点不

知所云了。

3.不能根据注解准确理解作者的思想感情。如“相思之情”误解为“思乡之情”。“归隐

之情”误解为“归隐田园”

（四）文学类文本阅读

1、对从哪几个方面、如何鉴赏语段的“表达特色”，所知甚少。只能答出一个点，其余

要点皆回答不出。

2、不能整体把握文本，筛选文中的相关信息能力不强。如第12题，四个得分点，至多

能答出三点。

3、没有分点答题的意识。只是从某一个点展开，思维角度单一。如对“日历”的内涵

把握不到位，理解肤浅，只是抄原文，缺少分析概括。

（五）论述类文本阅读

1、筛选与组合信息不当。

2、题干审读不清，缺少相关的应考知识和能力。

（六）语言运用、背诵默写

积累不足，成语判断失误。关联词语使用适当，主要是把副词错当关联词。

背诵不准确，错字较多。学生的遗忘率较高，特别是初中语文书上的内容和选修教材上

的内容不熟练。

三、教学建议：

（一）总体

1、讲求复习策略，抓好语文知识体系建构与能力培养。面向大多数学生，不一味追求

难题。一轮复习重在帮助学生梳理，形成知识网络体系。扎扎实实下基础，兢兢业业求进步。

2、加强针对性复习训练与指导。①精选复习题目（最好用近三年高考题），力争“举一

反三”。②不搞“满堂灌”，给学生自主复习空间。③重视审题训练，指导答题方法，踩准得

分点。

3、重点抓好作文训练。根据应试作文的特点，加强审题训练、构思训练，立意训练，

选材训练，语言训练等。

（二）板块

1、写作

①加强记叙文，特别是命题记叙文审题训练。对记叙文审题，要坚持“三步走”。先要

“写对”，符合题意要求，不走题。如谁与谁“对视”；其次要“写清楚”，什么人，为什么

事“对视”；再次要“写丰富”，要有人物描写，细节描写，环境描写等。

②加强作文构思训练。写记叙文要讲求波澜起伏，不能一马平川。如从不敢“对视”，

到闪闪烁烁“对视”，到大胆“对视”。写议论文要摆事实讲道理，可以正反对比论证，可以

层层深入论证，可以引用论证，可以比喻论证，也可以归谬论证等。

③加强材料作文的提炼论点的训练指导，指导学生学会多