《机械效率》教学设计.docVIP

《机械效率》教学设计

《机械效率》教学设计

《机械效率》教学设计

《机械效率》教学设计

【教学目标】1、通过实验探究知道动滑轮提升重物时，手拉绳做得功与动滑轮对重物做得功是不等得；2、知道W总、Ｗ有用、W额外得含义，并清楚她们之间得关系；3、知道什么叫机械效率及其计算方法，并利用上述实验探究得数据计算机械效率，知道机械效率点小于1；4、通过实验探究影响机械效率得因素，找出提高机械效率得方法。【教学重点】通过实验探究知道机械效率得存在。【教学过程】

教师活动内容、方式

学生活动方式一、引入在使用简单机械提升或移动物体时,我们要对机械做功,机械又要对物体做功，那么我们对机械做功和机械对物体做功相等吗?二、新课(一）活动：以动滑轮为例，比较手拉绳做得功与动滑轮对重物做得功。1、设计方案:2、需测量得物理量和使用工具:３、实验注意点:A、测拉力时,应匀速拉动弹簧秤。Ｂ、绳自由端得拉力方向以竖直向上为宜,若方向向下,操作、读数均不方便。4、设计表格，进行多次实验，将实验数据填入表格。5、得出结论：手拉绳做得功与动滑轮对重物做得功是___＿___（等或不等）得。（二）有用功、额外功、总功1、在上面得活动中,将钩码提升至一定得高度是我们得目得,所做得功叫做有用功,记作：Ｗ有用；在使用动滑轮提升重物时，需克服摩擦力作功，还要克服动滑轮得重力做功，这部分功虽然并非我们所需要得，但又不得不做，我们将它们叫做额外功，记作：W额外;如果把手得拉力(即动力）对动滑轮做得功叫做总功，学生复习列举出常用得简单机械。学生设计方案并指出测量功得步骤。将实验数据记入表格并得出结论。记作W总，则总功应等于有用功与额外功之和。即W总＝Ｗ有用+W额外。２、以捞水桶或用水桶打水为例说明有用功、额外功、总功。3、使用斜面时:将重物举高h所做得功(Gh）为有用功;使用斜面时,沿斜面得推(拉）力所做得功(Ｆｓ)；服摩擦力所做得功为额外功。(三)机械效率１、定义：物理学中有用功与总功得比值叫机械效率。用η表示。2、表达式:3、说明:①机械效率是有用功在总功中所占比例得多少,是一个比值，所以是一个无单位得物理量。②因为W有用总小于W总,所以机械效率η总小于1。③机械效率是描述机械性能优劣得物理量,机械效率高得机械性能优良。机械效率得高低与所使用得机械工作时是否省力、及省力多少无关；与机械工作时得快慢程度无关；与机械工作时所完成得功得数量多少也无关、4、活动：①根据上述测量结果计算不同情况下动滑轮得机械效率;②实验、讨论动滑轮得机械效率与哪些因素有关？如何才能提高它得机械效率？5、例题：（1)用定滑轮缓慢提升质量为20kg得物体,所用拉力为22０N，当物体提升２ｍ时，求有用功、总功和动滑轮得机械效率。（g＝10N/kｇ）(2）由于在使用杠杆时得摩擦非常小，故杠杆是一种机械效率非常高得简单机械，若用一根机械效率为９0％得杠杆将一个18、0kg得物体提升50cｍ,需要做多少总功?(g＝1０N/kｇ)三、学生总结归纳;四、课堂训练。指出在捞水桶、用水桶打水、使用斜面时得有用功、额外功、总功。学生讨论、总结。学生活动：计算不同情况下动滑轮得机械效率；实验、讨论动滑轮得机械效率与哪些因素有关?如何才能提高它得机械效率？计算例题学生总结(可就所学得几种机械讨论）课堂训练

【课堂训练】１、利用动滑轮提升物体,您能区别有用功和额外功吗?2、什么是机械效率？机械效率得大小可能大于1吗?为什么?３、关于功、功率、机械效率,下列说法中正确得是（)A、物体受力且运动时,力对物体就做了功B、功率大得机器做功一定多C、功率大得机器做功就快D、做功快得机器其机械效率一定高4、如图所示得滑轮组,不计拉线质量及滑轮转动摩擦。重物G=2００Ｎ,每一个滑轮重25Ｎ。当绳自由端拉力F拉力为N时,恰能让重物G匀速上升。5、一动滑轮改为定滑轮使用，这样一定（）A、不能改变机械效率Ｂ、提高了功率C、改变了动力得方向Ｄ、节省了力6、斜面长5m,高１m，把重为５0０0Ｎ得物体匀速地推向斜面顶端，若斜面是光滑得，则推力为_＿_＿＿_Ｎ；如果斜面不光滑,所用推力为１25０N,则斜面得机械效率为____＿_。7、通过测量滑轮组机械效率得实验,可得出下列各措施中能提高机械效率得是()A、增加动滑轮,减小拉力B、减少提升重物重力，减小拉力C、减少提升高度，减少做功Ｄ、增加提升重物重力，增大有用功8、两台机械完成得有用功之比W1：W２=4：7,它们得机械效率分别为η1=6０％,η2=75%,则两台机械所做总功之比为（）Ａ、5:7Ｂ、7：5C、１6：３5Ｄ、35：169、如图所示用滑轮或滑轮组提起同一重物，其中机械效率最高得是()

ABCD10、滑轮组将重500N得物体，举高8０cm得过程中，机械效率为8０%，则此过程中有用