（立项申报表）优化幼儿园一日活动流程的行动研究.docxVIP

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南昌市教育科学规划“个人课题”立项申报表

姓名

单位

类别

幼儿园

编号

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课题名称

优化幼儿园一日活动流程的行动研究

概念界定

幼儿园一日活动含义：通常来说，一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。

优化幼儿园一日活动的意义：一日生活皆教育，教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展

幼儿园一日活动流程：通常规定为晨间接待、幼儿晨检。热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用不貌用语，指导幼儿将衣物放整齐。家长了解幼儿情况，做好个别幼儿工作。做好幼儿晨检:一摸、二看、三问。随后教师组织幼儿自选活动，教师为幼儿准备足够的自选活动操作材料，激发幼儿自选活动兴趣。活动中教师要巡回指导幼儿操作。有一段时间组织集体教学活动，教师对教学内容心中有数，能根据活动内容，提前做好直观、形象地教玩具。每日保障两小时户外游戏活动时间，同时教师要时刻监护幼儿安全，与幼儿一起活动，和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏器械、自制户外器械材料。在每一个活动结束的时间段，引导幼儿入厕，然后喝水。在幼儿餐前要进行班级消毒卫生工作，放学后保育员要做好室内外清洁，保持整洁，结束以上流程后，教师方可离园。

理论依据

1.“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

所谓的生活即教育是指就是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。陶行知先生曾这样说过:“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。由此可见，“生活即教育”的基本含义:第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。人类会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。2.杜威的“教育即生活”观点

从自己的实用主义哲学出发，就教育本质问题提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。在杜威看来，教育是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备，最好的教育是“从生活中学习，…从经验中学习”。因此，教育的目的就在教育的过程之中，教育除了他自身以外无目的。动手习得的教育才是真正的教育。

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2022/10/25打

2022/10/25

背景意义

现实意义：幼儿园一日活动的规范化，就是对于幼儿园一日活动进行制度设计与建设，以实现幼儿园保教工作特别是幼儿在园一日活动组织与开展的常规化和系统化的过程。加强和推进幼儿园一日活动的规范化，最实质的、也是最关键的工作内容和实践环节，就是幼儿园一日活动规范的制定与执行，即规范设计和规范实施。幼儿园一日活动规范作为幼儿园保教实践的一种工作制度而言的，主要是指幼儿园如何组织和开展幼儿在园一日活动及其各项活动环节的保教规范或工作准则。具体而言，幼儿园一日活动规范，既包括幼儿在园一日活动在顺序和时间上的整体流程的安排与设计，也包括诸如入园活动、教学活动、户外活动、生活活动(盥洗、如厕、就餐、饮水、睡眠等)、游戏活动、区域活动、离园活动等各项具体活动环节开展与指导的规范与要求。

理论意义：幼儿园目前的官方指导性文件就是《指南》、《纲要》等工具书性质的指导方案，通过实践中的研究，来优化幼儿园一日活动流程，可以为总结经验形成理论，提供一些新的参考和思路。

研究内容

本课题主要的研究内容就是针对幼儿园不同年龄段的一日活动流程调整，从幼儿的适应，到教师的教学安排，保育员的工作节奏是否能够适应新的流程，进行观察研究，通过分年级组联动试行，得到最适宜本院所的一日活动流程。

研究步骤

第一阶段：准备阶段和初步实施阶段(2022年6月——2022年10月)1.利用自身多年教育管理、熟悉教学的优势，着手收集相关资料，听取教师意见，讨论是否可以对当前的一日生活流程进行调整修改。2.学习文献资料，提升教育理念。收集相关文献资料，明确课题研究的意义、目标。

第二阶段：全面实施阶段(2022年11月——2023年6月)

1.试行调整

分年级组进行一日活动流程的优化调整试行

11月-1月大班、中班联动优化3-4月中班、小班联动优化

5-6月全院一日活动流程联动优化

2.每一阶段进行教研讨论

组织教师在每一阶段提出自己认为还能改造提升的侧重点，