六年级下册语文北京的春节教学反思(8篇).pdfVIP

六年级下册语文北京的春节教学反思(8篇)

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学

中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下

是小编整理的六年级下册语文北京的春节教学反思，欢迎阅读，希望大家

能够喜欢。

六年级下册语文北京的春节教学反思1

一、成功之处

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北

京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教

学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的

同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：

1．你们交流的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌

之间互相讨论归纳、练习说一说。

2．请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表

达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课

文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意

有针对性地进行了评价理答：

1.这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地

运用了老师引语进行表达，真令人佩服!

2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令

人陶醉，谁能不喜欢呢?这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢?这样的选

点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通

过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有

效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生

进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感

情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性

的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去

体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运

用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

二、不足之处

1.教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切

些。

2.在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说

话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲

难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让

他们进行语言表达的语言训练句式。

三、改进措施

通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研

究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思

考，在实践中不断提升自己的教学能力。

六年级下册语文北京的春节教学反思2

《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语

言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。上完这篇课文我用了6个课时，

教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊

喜。

一．读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间

让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择沉默，有同学根据

自己的读书收获，说出了课文是以时间为顺序来写的……那一瞬间，我的

内心如花般灿烂绽放。上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问

题，无奈全场是一片寂静，没有一个学生能够找到课文的行文线索。时隔

三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让学生

理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最后我准备

了两套方案，先试着亮出这一问题，看看学生的反应如何？如若这一石块

激不起一丝涟漪，那便带着学生逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个

又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生

也就不难回答出文章的记叙线索了。

二．作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？

关于“详写”和“略写”，从七年级开始便有接触，但是考虑到我们聋生的认知

特点是“学得慢，忘得快”，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这

个问题。一开始，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学

自告奋勇说他能告诉同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小

老师”给同学们补习这方面的知识。吴清任用聋人手语将详写和略写解释了

一遍：详写就是写得很具体，写得比较多、比较长的内容就是详写；反之

是略写。我又顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节

的几个