基于RAFT的初中语文写作教学策略研究 .pdf

BTRAFT豚

【摘要】随着课程改革深入发展，中小学语文写作教学的重视程度逐渐提

高，在教学实践中不断探索写作教学的新方法。RAFT写作教学方法主要通过设

定写作任务的角色、读者、方式和主题等要素来帮助学生明确写作的目的和对象,

提高写作的针对性和实效果。在初中写作教学中可以从准备策略、实施策略、

评价策略三方面入手进行RAFT写作教学四要素的渗透，从而转变写作教学观

念，明确写作教学的流程要素，提高学生写作能力，促进学生语文学习思维的发

展。

【关键词】RAFT初中语文写作教学

RAFT模式是在美国兴起并广泛应用于中小学写作教学实践的理论模型，

“RAFT”由角色(role)、读者(audience)、方式(format)、主题(topic)这

四个单词的首字母组成［1］,将写作教学置于交情境中并根据四要素具体展

开教学。在语文教学中，培养和提高学生的写作能力是语文教师的重要任务。《义

务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称课程标准)指出：“写作要有真

情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”这

充分体现出通过RAFT教学策略实施交语境写作教学的重要性。

写作是一种具有社会性的实践活动，一篇习作要具备社会属性，需要考量到

受众的意愿，即以读者为中心。然而，部分学生在日常写作中往往脱离语言的真

实情境，教师在写作教学中以文本为中心，也存在固化的写作教学样态，在评价

方面也以终结性评价为主，此种教学现状不利于激发学生的写作动力，抒发学生

独特的情感体验。而RAFT写作教学策略将学生置于真实的交情境之中，写

作就是学生在具有体验感的场景下进行对话的过程。因此，本文以RAFT教学

策略为依据，结合初中语文写作教学现状，探讨初中语文写作教学策略。

一、RAFT写作教学策略的内涵

RAFT写作教学理念最早源于1985年4月美国全国英语教师联合会西北地

区英语教学法讨论会上，蒙大拿大学英语系教授贝弗莉•安•秦助等人推出RAFT

英语写作教学新法，打破了长期以来按narrationdescription、exposition和

argument四大文体分类进行写作教学的局限，给人耳目一新之感。［2］随后，

有学者提出了结合作者、对象、话题、目的、语言等写作中的要素建构写作交

模型，为RAFT写作教学提供更为完善的理论基础，丰富和发展了RAFT写作

教学策略。荣维东指出：RAFT策略是角色、对象、体式、话题四个单词首字

母的缩写，它是一种阅读或者写作的思考框架或者要素，这是国外一个重要的读

写策略。”3]我国的作文教学长期以来相对缺乏重视交写作的意识，因此,

该策略既可以纠正以往写作教学的弊端，又符合课程改革对于初中语文写作教学

的要求。

RAFT写作教学策略主要包括角色、读者、方式、主题四个要素，四要素的

内涵主要包括以下几个方面：

角色(role):指写作者在写作中所要扮演的角色。通过不同的习作要求，

选择不同的角色，明确在所写习作中处于何种地位、何种身份、何种环境等。学

生通过对写作角色的定位，可以更好地理解写作的出发点与意义，更好地将自身

带入写作的交语境之中，从而有助于学生在写作过程中更好地理解不同的观点

和立场。

读者(audience):指写作所面对的读者群体。不同的受众需要不同的写作

方式与写作内容。通过对习作读者的定位，学生可以更好地把握写作的对象和重

点方向，提高写作的针对性和目的性。

方式(format):指写作的体式和格式。不同的习作要求就有不同的受众,

针对不同的受众就要采用不同的写作体式，如书信、记叙文、议论文等。通过选

择和设定不同的写作格式，学生可以更有针对性地和规范性地表达习作内容，从

而提高写作的表达效果。

主题(topic):指写作的话题和主要内容。根据不同的习作要求，选择有

针对性且突出重点的关键内容，即文章的主题思想，明确作文所要表达的主要内

容与中心思想。通过写作前设定话题，学生可以更好地把握写作的重点，完善写

作提纲，从而拓展写作的深度和广度。

RAFT写作教学策略主要通过设定角色、读者、方式和主题这四个要素，帮

助学生更好地理解写作