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中职语文课论文(5篇)

中职语文课论文(5篇)

中职语文课论文范文第1篇

（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。当前语文课堂的教学主流

思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。在传统的教学思想中，

老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放

于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，

对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。语文课堂的管理模式

较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚

至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。总之，当前我国中职学校

语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。

（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。由于中职学校对

同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失

重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关

注低。中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂

中同学与老师所消失的问题尤其显著。中职学校同学在语文课堂中所消失

的问题表现在以下几方面。首先，课堂行为失范问题。同学在课堂中挑战

老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数

码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。其次，同学对于语文

学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标

导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。而中职

语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于

课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往

放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、

接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消

极，导致了教学热忱度下降。

（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。

中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用

基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言

表达与文字表达力量。尤其对于中职学校的文科生而言，语言表达与文字

表达力量在将来同学职业生涯中具有重要的作用。然而，目前中职学校同

学对于文字辨识力量以及书写力量都远达不到高中教育水准。特殊是中职

学校同学关于生僻字辨识以及成语俗语的理解都相当不乐观。中职学校同

学长期受到应试教育观念的熏陶，依靠于查找问题的“标准答案”，依靠

于老师所给出的“唯一答案”，对于问题的分析与解释力量较差。在书面

表达方面更是令人担忧，规律关系混乱、语言匮乏、错别字连篇。诸如此

类的问题应引起中职学校语文课堂教学者的重视。

二、中职学校语文课堂教学管理的创新对策

（一）中职学校语文课堂教学的理念创新。应遵循“因材施教”的教学

原理。首先，进行诊断性教学评价，弄清晰同学在此前的学习状况，同学

在学习上的阅历、爱好、乐观性、理解程度等，明确同学对学习的预备状

况、问题所在和适应性等，同学是否具备了学习所需要的力量等，同学对

将要学习的新内容哪些已经把握了、哪些还没有把握。它是开展有效的教

学而进行的一种摸底性评价。其次，针对同学的不同特征，采纳多样化的

教学方法，制订差异化的教学方案，采纳多元化的评价标准，横向和纵向

的评价方法，激发同学的乐观性。中职学校语文老师应依据当今同学的价

值观与理念，适时革新语文课堂教学理念。放下架子，摒弃老套教学理念，

多与同学进行沟通沟通，了解同学猎取学问的需求与可接受的方式对自身

教学理念进行革新。例如，当前中职学校的同学基本是“95后”，他们对

于新兴事物的爱好较大，多数具有鲜亮的性格特征与喜好，老师可以采纳

较为潮流的话语与同学沟通，形成一个共通的意义空间，如此的转变能提

高同学在语文课堂的乐观性与主动性。

（二）中职学校语文课堂教学的模式创新。采纳多样化的教学方法，例

如启发式教学、争论式教学、运用多媒体教学激发同学的乐观性。启发式

教学是依据对于某种特定问题的提问，提点同学对于某种特定问题个人的

观点，熬炼同学语言表达力量与文字表达力量；争论式教学将课堂作为一

个辩论场，鼓舞同学相互之间沟通观点与想法，熬炼同学的表达力量，激

活课堂的活跃度；运用多媒体教学可以直观地为同学供应教学思路与教学

内容，并可以播放与教学内容相关的影视资料，激发同学对于教学内容的

思索。在中职学校语文课堂的教学模式创新中，最主要是颠覆以往课堂的

模式，不是一对多说教式关于学问的传播，而是让同