六年级上册语文说课教案 第18课 我的伯父鲁迅先生 人教新课标.docVIP

六年级上册语文说课教案第18课我的伯父鲁迅先生人教新课标

六年级上册语文说课教案第18课我的伯父鲁迅先生人教新课标

六年级上册语文说课教案第18课我的伯父鲁迅先生人教新课标

《我得伯父鲁迅先生》

一、说教材

《我得伯父鲁迅先生》属人教版义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”得第一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下得纪念性文章,全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起得“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关心女佣”以及从女佣阿三口中得知得“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生得无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多得鲁迅形象跃然纸上。文中有许多含义深刻得句子，如：“四周黑洞洞得，还不容易碰壁吗?”、“她没有回答我,只把她枯瘦得手按在我得头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”……教学中需引导学生反复朗读，并借助当时得社会背景细细体味鲁迅带给我们得光芒。

二、说教学目标

有道是“读是语文教学得法宝”，教学中引导学生反复读文,有感情地朗读是理解文本、感悟文本得有力保证，同时能有效提升学生得语文素养。因此，教学本课,我确立得第一个教学目标是：1、有感情得朗读课文;2、透过含义深刻句子得解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多得崇高品质。（语文是感性得存在,通过读文悟文，在学生心中树立一个形象,这是我们语文教学义不容辞得责任，故此，我确立这样得教学目标。）３、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质得写作方法。(语文是工具性与人文性得统一,两者缺一不可,因此学习文本同时学习作者得写作方法，也是增进学生知识能力得一个重要方面。）

三、说教学重难点:

教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象得写作方法，难点为理解含义深刻得句子，感受鲁迅高尚品质。

为有效达成以上教学目标,落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容:第一课时：侧重整体感知文本,重点研读“救护车夫”部分，感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多得崇高品质。第二课时:研读“笑谈《水浒》、趣谈‘碰壁’、关心女佣”三部分内容,进一步引领学生感受鲁迅高大形象，对鲁迅有较为全面得了解。

四、说教法、学法

学生是学习得主人，教学中应注重培养学生自主学习得意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样得预习内容,引导学生对文本先作初步全面得整体感知:1、认真读文,读正确读通顺,注意几个多音字,如冠、号、血，给它们注上拼音;2、思考：文本主要写了什么?试着给每一部分归纳一个小标题;3、想一想：读过文本，鲁迅给您留下了怎样得印象?您特别由哪里感受到她得这一形象得?试着划一划,写一写。

2、读读悟悟,读悟结合

读是学生学习语文得主要方式与重要方式,教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感得熏陶,获得思想得启迪,能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。

3、引导发现法

五、说学情

六年级学生已经有五年多得学习经历，掌握了一些学习语文得方法，具备了一定得语文学习能力。本课又与学生得生活十分接近,很容易激起学生情感上得共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理得句子，既是学生学习、理解上得重点、难点，也是激发学生创造性思维得兴奋点。因此，对本课得教学,老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生得自主学习，自我感悟,悟情明理,让有不同风格得学生都参与学习,让课堂真正动起来。

良好得教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生得学习水平和认知水平,再立足教材本身得特点，我们安排了以下教学程序:

六、说教学流程

下面我主要就本课第一学时得学习来作交流：

教学目标:1、读通读顺文本，初步交流鲁迅留给自己得印象；2、深入研读“救护车夫”部分，感受鲁迅崇高品质；3、学习作者抓住动作、神情等细节描写刻画人物高大形象得写作方法。

学习重点:研读“救护车夫”部分,学习作者抓动作、神情刻画人物形象得写作方法。

（一）、直揭课题,检查预习,感知整体

１、引导读好课题

孩子们，这节课开始我们要共同学习得是鲁迅侄女周晔得一篇文章——《我得伯父鲁迅先生》，课前我们都读过文本，鲁迅给您留下了怎样得印象?

预设：(生）为自己想得少，为别人想得多;

（师）这样得鲁迅让您——,带着这种心情读题!

(生)幽默、同情劳动人民……

(师）……

在学生充分交流之后，我欲引导学生读好课题：周晔同我们一样，也感谢、敬佩,感动于她得伯父鲁迅先生,让我们同周晔一起,再叫一叫——,能叫得更深情、亲切些吗?

２、归纳小标题

《我得伯父鲁迅先生》是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下得纪念性文章,文中字里行间均饱含她对伯父得无限怀念与敬佩