让数学课堂“静”下来 .pdf

il^i^静”下来

数学知识本身是理性、抽象的。特级教师朱乐平指出，数学课堂不应该缺少

静静地思考、内心的独立反省与顿悟。

那么，怎样让数学课堂“静”下来，让表面安静的课堂展现着活跃的思维呢？

这值得我们认真探究。

一、充分挖掘教材，究课程标准

数学教材是专家学者和一线优秀教师共同编写出来的，对教学最具指导意义。

充分挖掘教材，把教材吃透，是让数学课堂“静”下来的前提。可是，一些教师并

没有利用好教材，“教师讲、学生听，教师板演例题、学生依葫芦画瓢”的现象司

空见惯，结果往往是“有师易、无师难”。长此以往，学生对数学越来越失去兴趣，

缺乏实际运用能力和创新意识。教师应该重视指导学生阅读教材，充分发挥教材

的作用，培养学生良好的自学能力和学习习惯。当学生逐渐读通、读透了教材，

自然会对数学产生兴趣，乐于沉浸其中。

二、充分开展教，形成集体智慧

集体备课是教学讨的重要形式，也是最常见的形式。通过教来提高教师

的群体教学水平和教学质量，是让课堂“静”下来的重要保证。集体备课是交流与

碰撞的过程，一个教组内的教师教学风格各异，教学能力和特长也各有千秋，

对教学内容的理解也不会完全相同。

通过讨论，大家相互切磋、取长补短，实现共同提高。在听取别人的发言中、

在观摩别人的教学中，教师个人可以受到启发，提高封教学内容的理解和教学目

标的把握能力，对已经实施的计划和将要采用的教学策略进行理性反思。在这一

系列的比较、思考、判断和调整中，教师会不断改进课堂教学，使之变得“安静”

和高效。

三、充分相信学生，注重适当“留白”

良好的课堂氛围是学生建立自信心的必备条件，也是让数学课堂“静”下来的

重要一环。教育究表明，在没有精神压力和负担时，学生会表现得心情舒畅、

情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心。此时，他们的思维最活跃，实践能力也

最强。教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励。

同时，学习数学还需要“安静”的心境，我们要重视培养学生的独立学习习惯,

特别是让学生能静静地坐下来，静静地自主学习，在思考中完善和发展数学素养。

在课堂中提出问题后，教师不要急于解释，而要留给学生安静的思考时间，让学

生带着问题进入分析情境。当学生遇到困惑时，教师不要先入为主急于揭晓答案,

而要学会“卖关子”，引导学生自行思考，有意识地让其步入“最近发展区”。

课堂中的适当“静默”，恰如书画艺术中的“留白”，看似没有内容，其实“此处

无声胜有声”，是让学生积极思考、生发智慧的可贵时机。

所以，让数学课堂“静”下来，是拒绝表面热闹的理性回归，是摒除浮躁之后

的成长积累。表面的安静背后，是头脑风暴般的积极思考，其内涵其实更为丰富。

净水无香，静能生慧，静静地思考是一种能力，也是一种品质，值得我们进一步

探究体验，细品其中味儿。