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试论高中物理难学的问题

在高中物理教学中,大部分学生都感到物理好考不好学。因此,物

理难学,是一个普遍性的问题。这主要是由物理学自身的特点决定

的。因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。进入高

中后,由于定义、概念、规律、现象、公式多,叙述多,进度快,方法

灵活,题型花样多,加之科目多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主

的学习方法,显然是无能为力了。由于理解能力差,即使背得到定

义、公式,因不解其意,不注意适用条件,便往往乱代公式,乱用数据,

而对万花筒式的题型变化,更是束手无策,望而生畏,失去了信心。

而对一些形同质异、形异质同的问题,由于遇到一些似乎两个看起

来一样的问题,但要用两个不同的物理规律来解;而两个看起来完

全不同的问题,却可以用同一规律来解的情况,而觉得物理好像真

是无章可循。怎么才能解决高中物理难学的问题,本人认为应该从

以下几方面入手。

一、提高物理学习兴趣

兴趣产生于需要,学习兴趣就是对学习的一种需要,学习兴趣一

般来源于下列三方面:第一,求知欲,即来源于学生获取知识的愿望,

例如,关于“光的本性”,先学双缝干涉,证明光具有波动性,继而学

习光电效应,发现光还具有粒子性,从而产生了学习”光的本性”的

欲望。第二,明确的目标,学习过程中,目标越具体越好,每堂课应有

明确具体的目标,教师应围绕这个目标去创设物理情景,探索实现

目标的方法,促进学生学习兴趣的形成与发展。第三,正确的评价,

教师批改作业时,应正确评价,使学生知道自己的成功与不足,课堂

上适时表扬也可以激励学生的上进心。

二、加强直观性教学

高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只

考虑其主要因素,而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概

念抽象化。初中学生进入高中学习,往往感到模型抽象,不可以想

象。针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,

多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,

掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。因此,通过实物演

示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形

象,变枯燥为生动,提高了学生的物理学习兴趣,使学生更好更快的

适应高中物理的教学特点。

三、加强解题方法和技巧的指导

审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理

模型的过程,为下一步解题做准备。高中的习题比初中复杂得多,光

靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯

错误。所以要求学生在读题时,一要划出关键词来,二要画草图,凡

是可以画的必须画,草图上要标明题中已知的物理量。复杂的题,有

几个过程就要画几幅草图,教师在课上讲例题时画在黑板的草图应

是学生笔记的重要内容,批改家庭作业时,草图是重要的检查内容,

无草图的作业应该补上。

养成改错的好习惯,对学习的进步有很大的帮助。从某种意义上

说,做错一道题比做对一道题收获更大,因为很多学生题目虽然做

对了,但并不明白这样做为什么是对的,以后遇到条件变化的题目,

就容易出错。而做错一道题,如果能查找根源,认真改错,就会有很

大收获。因此,老师在教学过程中,对做错的题目,一定要求学生在

作业本上改错,要教给学生改错的具体程序。找出错误原因,在教给

学生学会改错的过程中,凡是期中或平时大测验改错之后,要求学

生拿着卷子到教师面前自我陈述一番,经过师生对话找到问题的症

结及补救措施,这对于一些“死用功”的学生比较有效。

四、要养成定期复习总结的良好习惯

复习不是知识的简单重复,而是升华提高的过程。一是当天复习,

这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习,明确每章知识的主

干线,掌握其知识结构,使知识系统化。找出节与节之间,章与章之

间的联系,建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知

识,又学到了方法,提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多,

多数需要理解。

因此,高中物理尽管较难,只要我们经过踏实刻苦的努力,不畏困

难的执着追求,付出辛勤的汗水和智慧的劳动,一定会在较短的时

间内适应高中阶段的学习,找出适合于自己的学习方法,顺利地跨

跃这个台阶,走向人生的成功!

作者单位:贵州省毕节市杨家湾中学