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考试题型及分值分布单项选择题20题*2分=40分名词解释4题*3分=12分简答题6题*5分=30分叙述题（共3题，前两题为选做题，最终一题必答）8分+10分=18分教育心理学到第2页

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第一章概论心理学概念心理学历史发展与流派心理学主要分支心理学研究方法学习心理学意义和作用教育心理学到第4页

第一节心理学概念什么是心理学1、心理学是研究人行为和心理活动规律学。2、心理学研究内容首先，心理学研究人行为和心理。其次，研究心理和行为活动规律。总之，外显行为和内隐心理活动是相互联络、相互影响。3、心理学：是一门以解释、预测和调控人行为为目标，经过研究分析人行为，揭示人心理活动规律科学。教育心理学到第5页

心理学科学性质1、受自然科学影响，1879年德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界第一个心理试验室，从而标志着心理学脱离哲学成为一门独立科学，标志着科学心理学诞生。2、衡量一门学科是否属于科学范围，主要看其是否利用了科学方法，而且是否到达了几个主要标准。A科学方法主要包含系统观察法和直接试验。B主要标准：客观性、准确性、可检验性。3、心理学到达以上标准，其是一门科学，并因为本身特点，其又兼有自然科学和社会科学双重性质。教育心理学到第6页

第二节心理学历史发展与流派结构主义心理学（冯特和铁钦纳），活跃于1879年到20世纪20年代。其认为心理学研究对象是心理和意识。主要研究是意识结构意识内容能够分解为基础要素要素之间联络和规律了解心理实质在方法在，其强调内省法教育心理学到第7页

机能主义心理学（詹姆斯和杜威）主要活跃于1890年到20世纪30年代其强调心理学应该研究意识功效和目标，并关注意识连续性，提出了“意识流”这一概念。其与结构主义心理学都主张研究意识。然而都是基于唯心主义思想基础，都未能很好地处理方法学问。教育心理学到第8页

行为主义心理学（华生、斯金纳）古典行为主义-华生；新行为主义-斯金纳主要活跃于20世纪20年代到50年代华生主张心理学研究对象是可观察行为，否定心理、意识，认为人一切行为都是后天环境影响下形成。研究路线：“刺激—反应”公式（S—R），在很大程度上是受俄国巴普洛夫条件反射学说影响。斯金纳与华生不一样之处于，其并不否定内部心理存在。人心理输入（刺激）输出（反应）教育心理学到第9页

格式塔心理学（魏太默、考夫卡、科勒）活跃于1912年到20世纪40年代研究内容主要是意识体验。著名论点是：整体大于个别之和。批评结构主义心理学把心理活动分割成独立元素，强调人对事物认识含有整体性，心理、意识不等于感觉元素机械总和。着重在知觉层次上研究人怎样认识事物。教育心理学到第10页

精神分析学派（弗洛伊德）于19世纪后期产生于欧洲弗洛伊德将人心理分为意识、前意识和无意识（潜意识）三个区域。重视对人类异常行为分析，强调心理学应该研究无意识现象。下意识心理冲突是发生心理障碍原因，主张用精神分析方法（自由联想、谈话法等）发觉和揭示病人在下意识中存在问题。过分强调人性本能在下意识中作用。教育心理学到第11页

课后小知识弗洛伊德在其意识分类理论基础上提出了其人格结构理论，其认为：人格是由本我、自我和超我三个别组成，本我是潜意识结构个别，它急迫地寻找出路，要求尽快得到满足；自我是意识结构个别，它主要是对本我控制和压抑；超我则是人格最高层，它指导自我，限制本我。教育心理学到第12页

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人本主义心理学（马斯洛和罗杰斯）形成于20世纪中期美国，针正确是行为主义和精神分析观点。其重视人独特征，主张人是一个自由、有理性生物，含有个人发展潜能，与动物存在着本质上不一样。强调人社会性特点。人本主义不能用试验来加以证实，它主要是理论上推测，利用是一个思辨方法，格调与自认科学研究不一样。教育心理学到第14页

认知心理学（奈瑟、皮亚杰）其是在很多学者研究基础上产生一套理论体系，吸收了各派合理成份。美国心理学家奈瑟于1967年出版《认知心理学》一书，标志着认知心理学产生。从此，心理学不只要研究行为，也要研究作为行为基础内部心理活动规律。认知：指在获取知识过程中进行各种心理活动，主要包含知识、记忆、言语、思维等，即通常所谓认识过程。在方法上，提出了口语汇报法，即“大声想”。教育心理学到第15页

第三节心理学主要分支教育心理学到第16页

第四节心理学研究方法各种方法普通过程：研究假设、搜集资料、统计分析、理论分析和得出结论。观察法：在自然情境中对人行为进行有目标、有计划系统观察并统计，然后对所作统计进行分析，以期发觉心理活动改变和发展规律方法。优点：第一手资料，含有客观性和真实性缺点：易受观察者主观影响测验法：指用特定量表为工具，对个体心理特征进行间接了解，并作出量化结论研究方法。优点：量