第14课 清朝前中期的鼎盛与危机(教案) 统编版中外历史刚要必修上册.pdfVIP

第14课清朝前中期的鼎盛与危机

教材分析

本课是《中外历史纲要》（上）第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的第二

课，上承宋元时期的政治经济文化变动，作为中国封建社会发展的新的至高点和著名盛世而

备受推崇；下启中国被迫卷入世界潮流，逐渐沦为半殖民地半封建社会，开始融入工业文明

而暗含危机。既有贯穿中国古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。

本课一共三个子目，分别是“康雍乾时期的君主专制”、“疆域的奠定”、“统治危机的初

显”。第一目主要讲述了以奏折制、军机处的设立、文字狱的兴起等基本史实，即康雍乾时

期在政治、思想文化上的“盛世保障”；第二目意在说明清朝所作出的疆域巩固和开拓的过

程（包括台湾、西藏、西北边疆等主要方向），以及这一过程产生的推进民族融合巩固国家

统一的历史性意义等“盛世表现”；最后一目意在表现看似强大的王朝所受到的内忧外患正

蕴含着史无前例的“盛世隐忧”。以唯物史观、全球史观作为认识康乾盛世的立意，以文明

史观的画卷作为解读历史的视角，以民族复兴范式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的

高度所在。

学情分析

1.优势：本课的教学对象是高一年级学生。学生初中阶段对于康乾盛世的大致表现，

已经学习过，积累了一定的基础知识；同时由于影视作品的影响，康乾盛世也有很

大的话题热度，学生对于本课内容学习兴趣非常大；在本课中用了较大篇幅展现清

朝疆域奠定的历史过程，更深层次的用意在于认识这一时期统一多民族国家版图奠

定的重要意义，高中学生血气方刚，较为感性，在教学过程中较为容易被家国情怀

所感染。

2.不足：学生对于影视作品中的人物形象与真正历史人物差别认识不足；关于盛世下

暗含的危机，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能

力和理性认识。

3.对策：激发学生主动思考、充分利用现有知识多维评价、全面评价，避免偏颇；提

供多种材料，提醒学生甄别；注意培养学生的爱国情怀，坚定学生发展、开放、进

步的信念。

教学目标

【唯物史观】通过“雍正朋友圈”直观了解清朝统治政策；通过中西对比历史大事进度

表认识中国与世界的差距；辩证地认识清朝对于中国社会历史发展的促进与阻碍的双重作用

并发表自己的看法。

【时空观念】【家国情怀】通过地图、材料了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，

知道南海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛是中国版图一部分；认识这一时期统一多

民族国家版图奠定的重要意义。

【史料实证】通过历史图片、地图和历史资料提出问题、设置悬念，分析清朝政治统治、民

族关系、对外关系的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】通过学习教材基本内容，学会分析对比清朝实行的军机处、奏折制等基本史实。

【家国情怀】从历史的角度认识中国的国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成

对中华民族的认同感和正确的民族观；认识到中华民族只有顺应历史潮流，积极应变，主动

求变，才能与时代同行。

教学重难点

重点：清朝疆域的奠定

难点：从唯物史观角度看待清朝前中期的统治对于中国社会历史发展的促进与阻碍的双重作

用。

教学过程

新课导入：雍正朋友圈

教师提问：我们已经学习过了很多有关于中国古代史的内容，在中国古代史上出现过很多盛

世，大家能举例有哪些盛世吗？

学生：文景之治、光武中兴、贞观之治、开元盛世。

教师：这些盛世有什么共同的特点吗？

学生：政治清明、社会稳定、经济恢复和发展、文化繁荣等。

教师：封建社会后期也有这样的盛世。清朝前期，在康熙、雍正、乾隆三位皇帝统治期间，

出现了长达一百多年的鼎盛局面，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固，被称为“康乾盛

世”。今天我们以雍正帝为例，以“雍正朋友圈”的方式，向大家来直观展示康乾盛世的图

景。通过观看朋友圈，如果大家觉得“盛世”实至名归，大家可以给他点“赞”，相反，大

家则可以点“踩”，当然，大家需要说明自己的理由，让我们组成“点赞队”和“点踩队”，

看最终“赞”与“踩”哪个队伍得分更多，来真正了解清朝盛世。本课分为三目：盛世保障，

探讨盛世形成原因；盛世表现，探讨盛世形成的表现；盛世隐忧，观察盛世是否真正名符其

实。

一、盛世保障：君主专制至鼎

出示雍正朋友圈一：大权独揽一刻都不能松

学生观看朋友圈中展示雍正作息时间时间表及雍正话语“诸臣视朕如驾车之马,……竟无一

人怜恤,……”使学生对清代皇