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新课程理念下的高中物理教学

北京教育学院 张维善

一、 课程改革的追求

人才培养目标的发展与完善

●从科学知识、科学过程和科学文化的三个维度进行教学，使学生把握科学的完整内涵，全面提高科学文化素质。

●在上述基础上，发展个性，鼓励质疑，培养批判性思维，为造就一批又一批新知识的创造者，新技术的发明者、新学科的创立者打好基础，从而实现把中国建设成为创新型国家的宏伟目标。

人才培养模式的发展与完善

●不同的培养模式反映着不同的培养目标和价值取向，不同的培养模式决定着不同的培养目标和价值取向的实现。

例1．中国的“四多”和美国的“四多”之比较例2．培养“考生”与培养“学生”的不同特征

●在不否定启发式接受性学习的教学方式的同时，大力倡导学生的自主学习和科学探究的教学方式。这是人才培养模式发展与完善的重要表现。

二、 物理教学的变化

教学结构：必修与选修；模块式教科书与学分式教学

教学目标：从一维目标到三维目标的转变

●三维目标的含义

●三维目标下知识与技能的教学重在哪里？

●把科学过程与方法引入物理教学的意义

——使学生有身临其境之感，领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神和科学态度。得其精髓，有所借鉴。

例：自由落体运动的教学要历史地展现伽利略的批判精神、逻辑推理的方法、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风。使学生认识到“伽利略之前的科学行走于泥途荒滩，因而千年徘徊。从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代科学大门从此打开”。

——过程与方法重在感悟，而不应变为“知识条条”，让学生死记硬背。

●情感、态度与价值观的教育从何入手？

——科学改变社会科学改变生活

——科学改变人类的自然观、世界观和思维方式

——科学大师的感召力与青年人心中的楷模

●教学目标中三个维度的关系及应该注意的问题

教学方式：从“教师教授、学生接受”向“倡导自主学习”、“重视科学探究”转变，实现教学方式多样化。

●倡导自主学习的意义与作法

●科学探究的理解与实践

——过程与方法的一部分

——两个重心的转移：从被动接受向主动获取；从继承向探究。

——播种一种行为，收获一种习惯

●多种教学方式互补

教学原则：从生活走向物理，从物理走向社会

●理论联系实际原则的发展

——引导学生从身边的自然和生活现象开始，探索和认识物理知识，研究方法以及科学观点，并以此联系实际，扩展视野，观察更广阔的自然与社会。就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。

——杨振宁说：“只有骨干的物理学是骷髅。物理学要有骨干，还要有血有肉。有血有肉的物理学才是活的物理学。”与生活、生产实践中的物理现象的联系，物理学与人类社会发展的联系，就是物理学的血肉。

●从生活走到物理是“从生活走向物理”的应有之意

——非科学的常识的科学化

——知识的科学化伴随思维的科学化

●“从生活走向物理，从物理走向社会”的一种模式举例

——复杂问题简单化；简单问题理论化；理论问题具体化；具体问题形象化

●科学与社会的关系：科学的价值

教学品味：融合科学文化与人文文化，培养追求真、善、美的健全人格

●两种文化的关系及举例

——科学文化以求真求实为特征，人文文化以求善求美为特征，

但在深层底蕴和价值取向上是一致的，即追求真善美的统一。

——有人把科学、人文和艺术比喻为三棱锥形高塔的三个侧面，认为“当人们站在他的不同侧面的底部时，他们之间相距很远，但爬到塔的高处时，他们之间的距离就近多了，并在最高点融合在一起。”可见，物理教学以往对两种文化的融合几近漠视，只是因为我们站得不高

——日心说与人文文化

——伽利略的命运说明了什么

◆只讲科学不讲民主，从来没有成功的先例

◆阻碍科学，就失去历史的光辉

三、高中物理教科书的编写意图举例

《第一章 运动的描述》

物体的运动

物体的运动

质点的运动

时刻

参考系

位臵

时间

（坐标系）

位移

平均速度

平均速度

速度的测量

瞬时速度

速度时间图象

平均加速度

瞬时加速度

例1、质点的概念在教学中应该关注的问题

〃为什么要建立质点这一理想模型？

——源于描述实际物体运动状态的复杂性。

〃什么情况下，实际物体的运动才能看作质点的运动？

——学者论质点：“牛顿三个运动定律中的物体，严格意义上说，应指质点。质点是宏观物体最简化的模型。

一个物体各个点部位的运动情况有可能完全相同，即每一时刻各点部位的速度，加速度等完全相同，位臵和轨道经平行移动后完全重合，这样的运动称为平动。物体平动时，各个点部位的运行可以用一个点的运动来表示，于是整个物体的运动可模型化为一个点的运动，将物体的质量赋予该点，便成质点。

一个物体各个点部位的运动情况也可能彼此不同，但如果考察的是物体某种大范围运动内容，运动线度远大于物体结构线度，那么可以略去点部位间运动差异，将物体运动处理成一个点的运动，物体又