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文化自信视域下高职艺术专业融入传统工艺人才培养模式的研究与实践

摘要：随着弘扬民族自信的提出，与传统文化与工艺有关的内容逐渐受到重视，以培养实用型人才为主的高职艺术专业也逐渐加大了对传统工艺人才培养模式的重视。然而，通过调查与研究发现，当前我国高职艺术专业在融入传统工艺人才培养中还存在一些问题与困境，并不利于相关人才培养的顺利发展。基于此，本文从传统工艺传承困境入手，结合高职艺术设计人才培养困境，最后从文化自信视域出发，探讨高职艺术专业如何融入传统工艺人才培养模式，以期为传统工艺的传承与发展提供新的思路和方法。

关键词：文化自信；高职艺术；传统工艺；人才培养

前言：在当今社会，文化自信已成为国家发展和民族复兴的重要战略。传统工艺作为中华民族的宝贵文化遗产，对于培养具有传统文化自信的高素质传统工艺人才具有重要意义。然而，随着社会的快速发展和文化多样性的增加，传统工艺面临着许多挑战和困境，如人才匮乏、传承困难等。因此，如何将传统工艺与现代教育相结合，培养出既懂传统工艺又具有现代设计能力的人才，成为当前高职艺术专业教育的重要任务之一。

传统工艺传承困境

传承主体和传播方式局限单一，三创人才缺口明显

传统工艺传承的主体多为老一辈工匠，年龄较大，传承人群有限，年轻人对传统手艺的兴趣逐渐减弱，导致传承主体单一化。同时，传统工艺的传播方式以口口相传、师徒传承居多，缺乏现代化的推广和传播手段，使得传统工艺难以融入当代社会和市场[1]。传统工艺需要不仅仅是传承和保护，还需要创新和发展。然而，传统工艺传承的教育培训普遍缺乏对创新能力和市场导向的培养，导致三创人才的短缺。其中，三创人才包括具有传统工艺传承基础的人才、有创新意识和创意能力的人才、懂得市场需求和商业化运作的人才，他们的培养需要涉及传统工艺、设计、市场等多个领域的知识和能力[2]。由于此类人才的缺失，影响了传统工艺流传与发展。

生态空间日趋狭窄，受众群体逐渐缺失

传统工艺传承需要一定的生态环境来进行，包括传统工艺市场、传统工艺生产基地、传统工艺文化体验场所等，然而，随着现代化进程的推进，这些生态空间逐渐受到挤压和边缘化[3]。同时，传统工艺的市场受到了来自现代工业品的冲击，很多传统工艺品面临市场萎缩和生存困境，再者传统工艺生产基地和文化体验场所也受到了城市化和商业化的影响，很多被改造或拆除。此外，随着社会结构的变迁和文化消费观念的转变，传统工艺的受众群体逐渐减少，特别是年轻一代对传统工艺的兴趣不高，导致传统工艺市场日益萎缩。尽管传统工艺的传承需要有一定的受众基础和市场需求，但随着受众群体的减少，传统工艺的传承和发展面临着更大的挑战。

高职艺术设计人才培养困境

专业定位模糊，培养模式趋同

高职院校的艺术设计专业在专业定位上存在模糊不清的情况，不清晰的专业方向和定位会导致学生在学习过程中缺乏目标和方向性，影响专业素养的培养。一些学校的艺术设计专业涵盖的领域过广，涉及的内容较杂，学生接受的知识和技能缺乏深度和专业性，使得毕业生在就业市场面临竞争时失去优势[4]。同时，高职院校在艺术设计人才培养过程中，存在同质化的培养模式，缺乏个性化和差异化的培养方式，这种趋同的培养模式使得学生的创新能力和独立思考能力得不到充分发展[5]。此外，部分高职院校重视理论知识的灌输和考试成绩，而忽视实践能力和创新能力的培养，导致学生缺乏实际操作经验和项目实践能力。

本土文化处于弱势，学生职业素养欠缺

在全球化的背景下，本土文化被外来文化冲击，导致学生对本土文化的了解和认同度较低，缺乏对本土文化的热爱和传承意识。一些高职院校的艺术设计专业过度追求西方艺术潮流和时尚趋势，忽视本土文化元素的融合和创新，导致本土文化在设计作品中的表现较少。学生在职业素养方面存在欠缺的表现，包括对行业趋势和市场需求的不了解、缺乏职业道德和自我管理能力等，同时，一些学生重视理论知识的学习，但缺乏实践经验和团队合作能力，导致在实际工作中表现不尽如人意。

文化自信视域下高职艺术专业融入传统工艺人才培养模式

确定人才培养目标，满足双重需求

在文化咨询视域下，高职艺术专业在融入传统工艺人才培养的过程中应确立传统工艺与现代设计的融合目标，培养具备传统工艺技能和现代设计理念的复合型人才。注重培养学生对本土文化的热爱和传承意识，强化学生对本土工艺的了解和创新能力，使其在设计作品中能够体现本土文化元素[6]。强调学生的实践能力和创新能力培养，鼓励学生参与传统工艺的实践和传承，同时注重培养学生的设计思维和项目管理能力。设计结合传统工艺和现代设计的课程体系，包括传统工艺技能的传授和现代设计理念的培养，为学生提供全方位的学习体验。开展跨学科的教学和项目实践，促进不同专业领域的交流与合作，培养学生的综合能力和团队合作精神。加强校企合作，邀请传统工艺大师和行业专家参与教