聚焦美术学科素养整体架构教学实施 .pdf

小学美术教师要遵循新课标中的总体目标要求，创新教学方法，构建丰富活

动，整合教学素材，实施感性趣味化美术教学，推进学生的美术素养发展。

一、基于学情分析，制订教学目标

小学六年级学生已经具备一定的美术基础知识与基本学习能力，已经有了从

生活中学习美术的经历。同时，新课标明确强调美术教育要能与学生的生活紧密

联系，勾起学生对生活的回忆，引领学生走进生活学习美术，抒发已有的生活情

感。以“蔬菜的联想”为例，教师就要能够引领学生走进生活，认识各种各样的蔬

菜，开视野，展开想象，提升审美素养。在整个教学活动过程中，学生通过体

验活动学会观察自然，获得热爱生活的积极情感。

1.总体目标

本课以蔬菜为材料制作造型，在学过“蔬菜”“买菜”的基础上，以自然形态进

行的组合插接为主，适当采用切、割、挖、刻等方法，在制作中训练学生观察、

理解蔬菜的自然形态特点及巧用蔬菜形状颜色技巧的训练，培养学生认识问题、

理解问题、解决问题的综合能力，提高学生的创造能力和想象思维能力。

2.分层目标

(1)让学生初步了解各种蔬菜的特点并进行自由联想，使学生掌握蔬菜造

型的设计知识和制作方法。

(2)让学生通过谈话、欣赏、教师示范、制作、展评等方式养成自主探究

学习的意识。

(3)感受自然的美，激发学生热爱生活的情感，善于从生活中体验情趣，

培养学生的想象力、创造力。

二、引发积极联想，明晰教学内容

好的导入能够激活学生的感官，能够引领学生走进理想的学习境地，能够让

学生获得美术学习的浓厚兴趣。由此可见，导入具有多重功效。

★教学片段一：

师：小朋友们，老师给大家带来了什么？你是怎么认识它的？

生1：茄子。

生2：我们家经常吃茄子。

生3：我和妈妈一起采摘过茄子。

师：茄子的外形像什么？大家认真观察，说一说。

生1:茄子的外表很像一只小企鹅。

生2：茄子很像一个不倒翁。

师：大家一起来看老师变魔术。

教师边讲解制作的方法与步骤，边进行示范：(1)先观察茄子的外形，联

想到它像什么，由此就想到把它变成什么(老师想到了它像小企鹅)；(2)将

茄子从底部向上慢慢地削，削成企鹅的身体，注意不要削到手；(3)在上部的

两侧分别削一下，借助牙签来作企鹅的眼睛。

师：老师做的企鹅像吗？你知道企鹅是怎样的动物吗？它们生长在怎样的环

境中呢？请大家观看视频。

师：企鹅生活在南极，那里冰天雪地。你们喜欢那憨态可掬的小企鹅吗？通

过观看视频，我相信在大家的心目中一定留下了深刻的印象。下面我们就来共同

探讨可以用哪些方法把不同大小的茄子变成一只只小企鹅。首先请同学们一起来

观察企鹅的外形特征，看看它的可爱样貌，并将它与茄子进行比较。

课件呈现茄子与企鹅的图片，学生观察，并说一说。

课件呈现：我们把茄子变成企鹅，首先在头脑中形成企鹅的样子，再将茄子

作为主要材料进行修饰，通过削、插等方法进行制作。(课件播放一群用茄子做

成的小企鹅)

师：这些小企鹅可爱吗？这节课，老师就带领大家利用蔬菜的形状、颜色、

纹理等特点，展开联想，将我们熟悉的蔬菜变成一件件漂亮的美术作品。

在上述案例中，教师充分利用信息技术具有的声像并茂的独特优势，播放企

鹅与茄子相关的图片、视频资料，激发学生的想象思维，通过联想与想象，让学

生将茄子与企鹅之间形成形象感知。这样，不仅有效激发学生的学习兴趣，还让

学生在观察与思考中获得了美术创作的欲望。

三、激起创作思考，建构方法路径

在美术绘画的构图活动与手工制作中，教师要为学生搭建进行构图思考与方

法思考的支架，让学生能够进行有序学习，实现美术思维能力的渐进提升。当然，

在引领学生进行创作思考的过程中，教师还要采用操作示范、问题启发等方法，

使学生理解美术创作方法，为学生独立进行美术创作奠定良好的基础。

（一）示范引领，感知方法

在美术制作与绘画活动中，学生对方法的掌握离不开教师的操作示范，唯有

通过观察，学生才能获得有序操作的路径建构，感受操作方法中应该注意的问题，

这样才能把握好动手操作的要领。

★教学片段二：

师：大家已经初步感受了通过外形特征的方法将蔬菜与其他新形象进行联想,

建立联系。同时，大家也看到了老师采用削、