《高中生古典诗歌鉴赏的方法》小课题研究结题报告【精品-doc】.pdf

《高中生古典诗歌鉴赏的方法》小课题研究结题报告【精

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《高中生古典诗歌鉴赏的方法》小课题研究结题报告

高一语文组赵茜茜

一、课题研究的目标

许多高中学生对古典诗歌缺乏了解，考试中古诗鉴赏失分较多。教会学生学习

掌握古典诗歌的鉴赏方法，对学生在高考诗歌鉴赏题目的解答当中，也有清晰的认

识和正确的思路，才更有利于语文成绩的提高。

二、课题研究的实施

(一)学生情况分析

一是反复吟诵，品味诗歌的音韵美、语言美。诗歌要读。诗的美，诗的意味，

有很多在读时才能感受到。因为语言是有声音、有节奏的，不同的声音、节奏能表

达不同的情感。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周

郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”这种短

小的句式，急促的节奏，高昂的声音，本身就让人产生气势磅礴、铿锵有力的感

觉，表达了诗人高唱入云、雄浑博大的气魄。而柳永的《雨霖铃》就不同了，“寒

蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”柔缓的节

奏，低回的吟唱，让人感受到诗人柔肠百转的离愁别情。

欣赏诗，要读。读诗，还可以配以基调一致的中外名曲，更能展现诗的音韵美

和语言美，提高学生感知美的能力。如:吟诵《念奴娇》若配以小提琴协奏曲《梁

祝》，更容易让学生品味诗的凄美动人之处。

二是沉思冥想，再现诗人描绘的画面。诗歌是最纯粹的语言艺术，它以语言形

成一个个意象，配以读者的想象，可组成一幅幅美妙的画面。如范仲淹的《苏幕

遮》:“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，

更在斜阳外。”我们把诗中的意象组合起来，眼前好像出现这样一幅画面:湛蓝的

天空多么明净，黄叶飘飘铺满了大地，江河也染上了秋的颜色，水气雾霭凝成了秋

的绿意。夕阳西下，映照着山的身影，天水相连浑然一体，只有无情的芳草还是那

样无动于衷，远远地逸出在夕阳之外。诗人借想象把自然美转化为艺术美，我们再

借想象，把古诗中的艺术形象通过再现而展示出来，使美的感知内容得到补充，使

自然和人得到和谐统一。

三是要涵泳画面，体会诗人的情思。诗歌之所以能产生极强的艺术魅力，是因

为它具有优美的意境。“意”是对事物流露出来的思想感情;“境”是形象，

具体的景物和生活画面。意境是合景与情而言，古人有所谓“诗情缘景

发”“意与境合”“思与境偕”的说法，诗歌欣赏要由“境”入“意”。要完成由

“境”到“意”的升华，把诗人浓缩的生活还原，把诗人结晶的感情展示出来，需

要了解诗人的生活经历、感情抱负及诗人写诗的社会背景和心理背景。如:要理解

李清照前期词的清新明快与后期词的深沉低吟，便要知道李清照晚期因国破家亡而

导致的与前期迥然不同的生活状况及思想状况。

四是要融身诗境，引发感情的共鸣。所谓融身诗境，就是沉浸在诗歌给我们造

成的整体的情绪感受里，由此及彼，悟出对人生、对人类、对宇宙的新发现、新理

解。这种新发现，这种新理解，可能还是很不具体的，难以用语言表达，但在我们

的心灵里，确乎感到了什么，觉出了什么。它把我们的精神带入了一个新的境界，

离开了物质实利的世界，使我们受到诗的陶冶、诗人的感化。陆游说:“能追无尽

景，始见不凡人。”能够神游诗的意境，才是一个高明的鉴赏者。惠特曼有一个诗

学见解:纸上之诗，严格说来，还不能算诗，只有读者心中引起的感受才能算诗。

在诗歌鉴赏中，鉴赏者通过自己的创造性的形象思维获得了意境，并能融身其中，

引发共鸣，也就是获得了诗。

(二)本课题具体的实施计划

为顺利让高一学生迅速从初中语文衔接与过渡到高中语文，具体计划如下:

1、针对语法知识残缺的问题，教师在高一第一学期就要给学生适当补充相关知识

内容。

2、针对学生进高一后感觉语文容量大，任务重，要求高的问题，老师要讲明

要求，让学生有的放矢;

3、通过练习，让学生循序渐进;课外延伸，使之综合提高。同时激发兴趣、调

动激情授之方法。

4、针对学生出现的不良心理因素，老师要给予耐心细致的帮助和指导。(三)

本课题具体实施步骤

(1)、扩展阅读，激发学生学习诗歌的兴趣。

一是运用诗歌趣闻，培养学生兴趣。在教诗歌时，一定要注重学生兴趣的培

养。如，在给学生讲述苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，就给学生讲苏轼偷听洞房

的故事。故事说:苏轼的妹妹苏小妹结婚的那天晚上，皓月当空。喜宴散后，没想

到，新娘苏小妹要出题考新郎，通不过，便不让进