080101004一上第八单元口语交际课《小兔运南瓜》教学设计.doc

一年级语文上册

第八单元《小兔运南瓜》教学设计

课题

《小兔运南瓜》

课型

口语交际课

课时

第一课时

统编版小学语文一年级上册第八单元《小兔运南瓜》教学设计

目标确立依据

课标摘录

《义务教育语文课程标准（2011年版）》总体目标与内容中指出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

课标分析

第一学段目标与内容的“口语交际”部分中指出：

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（在口语交际中，引导学生用普通话进行交流。）

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（在口语交际中，提醒学生认真倾听。）

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（在口语交际中，引导学生学会与他人合作，联系生活实际与同学交流小兔运南瓜的方法。）

4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（在活动中，全班交流，引导学生积极参与讨论，能大胆说出自己觉得哪个办法好并说明理由，自信表达。）

教材分析

单元分析：

一年级上册第八单元的主题是“观察”，语文要素是“初步培养学生寻找明显信息的能力。引导学生借助图画阅读课文。”

本单元围绕主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文。《雪地里的小画家》重点引导学生提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；《乌鸦喝水》引导学生从文中提取“乌鸦是怎样喝到水”的信息，并用自己的话说一说；《小蜗牛》引导学生借助图画和生活经验，了解一年四季的特点。

课时分析：

《小兔运南瓜》是本册教材的第四次口语交际，要求是“大胆说出自己的想法。”侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。教材配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了想像的余地，是训练学生求异思维、培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

学情分析

这是本册的第四次口语交际。一年级的学生已有前三次口语交际的基础，从“让学生大声说，注意听，感受交流的快乐”到本次“大胆说出自己的想法，积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由”。

由于一年级学生年龄小、从众心理强，有的孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯,也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；在倾听方面，自控能力较低，不能认真听他人表达。

因此，在教学活动中，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并引导他们在相应情境中，结合自己的生活经验进行有针对性的口语交际的训练，大胆发表自己不同的想法，从而激发交际的兴趣，习得交际的方法，提高交际的能力。

学习目标

1.通过观察图片，了解第一幅和第三幅图的内容，看懂图意。???????

2.通过联系生活实际，能把自己想到的小兔运南瓜的方法说清楚。

3.通过交流、讨论，选出自己喜欢的小兔运南瓜的方法，大胆说出自己的想法并能说出理由。??

评价任务

任务1：观察第一幅、第三幅图片，说说你从图片中看到了什么。（检测目标1）

任务2：联系生活实际，想一想小兔是用什么方法把南瓜运回家的？把想到的方法说给小组内同学听一听。（检测目标2）???????

任务3：全班讨论、评价：你觉得哪个办法好，理由是什么？并尝试用句式回答：我认为()的办法好，因为()。

（检测目标3）

教具学具

统编版一年级上册语文课本、ppt。

教学环节

教学过程

评价要点

环节一：

创设情境，设疑导入。

1.播放动画片《彼得兔》，提醒学生认真观看。

2.班级交流这是一只怎样的兔子？（聪明）

3.由故事中的主人公兔子引出本次口语交际的课题《小兔运南瓜》。

板书课题：小兔运南瓜齐读课题

全班学生能够将注意力集中到课堂。

环节二：

观察图片，感知大意。

（达成任务1）

出示第一幅图片

1.观察图片，你看到了什么样的南瓜？（引导学生从颜色、轻重和形状说一说。）

2.利用句式训练，说完整的一句话：

南瓜又()又()。

请同学表演小兔子看到南瓜后的样子。

（二）出示第三幅图画

观察图片，思考：

1.小兔子最终把南瓜运回去了吗?你是怎么知道的?

2.兔妈妈什么表情？她心里想什么？

学生能够利用句式，从颜色、形状、重量说出南瓜的样子。

学生能够说出第三幅图中的内容。

环节三：

全班交流，展示表达。

（达成任务2、任务3）

（一）想一想

小组讨论：小兔子到底是用什么办法把南瓜运回家的？引导学生结合图片、联系生活实际，大胆说出自己的想法。全班汇报交流。

出示评价标准：

能大胆说出自己的想法

☆

能把想到的方法说清楚

☆

预设：

1.借助工具。引导学生回顾生活情景，