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优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案

16昆明的雨(第二课时)

教学目标：

知识与能力1．综合运用批注方法。2．体会作者语言凝练鲜活、生活化的、口语化的的特点。

过程与方法1．默读、批注、品味、分享。

情感、态度与价值观感悟作者的情感。体会作者平淡自然的文风。

教学重、难点：综合运用批注方法；品味生活化的语言。

教学课时：1课时

教学过程：

一读寻文眼

“四季看花花不老，一江春月是昆明”，四季如春的昆明在汪曾祺心中是怎样的呢？今天我们一起来学习《昆明的雨》。（板题）请同学们再次浏览课文，勾画出这些问题的要点。(出示问题)“我想念昆明的雨”这句话在文章中两次反复，情感真挚而深沉，作者为什么想念？又是怎么表达出这份情感的呢？请同学们围绕这两个问题再读课文，采用批注式阅读法自学全文。

二读作批注

请同学们先看自读要求（出示投影）。

1.自学质疑请标段落序号（楷体字不算独立段，全文共11段。）

默读全文，找出自己喜欢的段落（特别要对写出景物美、滋味美、人情美、氛围美的句段要多赏析批注。）根据导学提示做圈点批注。

2.合作分享：组内交流；班上交流，教师适时点评和追问

根据学生发言提到相内容时，板书：景美味美情美境美

三读品风格

刚才看一个同学批注有关菌子这段话时，也启发了我。我们一起读一下这段话。你们会用哪些词来概括这种语言的特点？板书（生活化、口语化）

齐读（评价汪先生文风的话）

这是我们课后推荐的汪曾祺先生的《我的家乡》、《翠湖心影》片断，再感受一下他的文字风格，也请同学们课外找来读一读。

优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案全文共1页，当前为第1页。来猜猜这三段文字哪一段不是汪曾祺先生的作品。来，认为是哪段不是，就伸几个指头出来。各位嘉宾，请选择。

优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案全文共1页，当前为第1页。

前两段出自汪先生的《花园》、《夏天》，这两篇文章都收在汪曾祺先生的《人间草木》。在这里特别推荐同学们课外读读这本书，好好玩儿的一本书。第三段出自朱自清的《荷塘月色》。

四摹写片断

要想自己作文语言也生活化，怎么去做？汪曾祺先生善于在生活中有意观察和有心积累，重视从生活中吸收语言的营养，把人们日常聊天的大白话加以提炼，形成了自己独特的语言风格。

我们来看看你们平时从生活中积累语言的能力，请按要求写片断。注意，不要用方言词，网络词。时间3分钟。

分享写作片断。

五凑巧成篇

刚才看了、听了你们写的片断，不是都是写的好吃、好玩的嘛，我忽发奇想，选几个同学的文段凑成一篇文章，可能吗？

齐读P87面“文章信笔所至……昆明雨季”

这段话告诉我们：可以根据自己的一个想法，或一种情思，再来寻找相关的景、事、物，围绕中心组合成文。来看看我们本周课外练笔要求，这方法可能有点简单粗暴，但只要你认真去做，肯定有效。

板书：昆明的雨

景美

想念味美（生活化口语化）

情美

境美

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《昆明的雨》自学案

批注式读书法指导

（一）批注些什么？

批注角度

在文章对应位置写评语，言辞尽力简洁、准确。

内容

概括文章所写的人、事、理、情；由某句联想到旧的知识或诗文

写法

认识常见的写作手法。（象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑、首尾照应）；写作顺序（时间、地点、逻辑）；文章标题与文章关系；首尾段、抒情或议论句、过渡句、中心句、总起句、总结句等关键句的作用。

结构

布局谋篇方式（总分总、并列式）；作者思路或行文线索；全文逻辑段落划分。

语言

赏析修辞句(指明修辞，分析表达效果)、描写句（语境表达效果、用文）、精妙用词

感悟

对文章主题或作者情感的理解；对生活的感悟；对自我的反思。

疑问

自己不明白的问题；自己设阅读题考考别人。

（二）批注符号1．精彩句段：～～2．关键句段：——3．疑问？4．熟记字词句ΔΔ

二、《昆明的雨》批注提示：（对写出景物美、滋味美、人情美、氛围美的句段要多批注。）

1、作者想念昆明的雨，其实是想念昆明的哪些事物？2、找出文中写植物、写人的精彩句，你从中感受到怎样的情感？批注你喜欢他的理由。3、找出你觉得很口语化的词句，说说你朗读、理解这些句子有怎样的感受。4、有用修辞很新奇的句子吗？提到学过的诗文你能默写出其中名句吗？

小试身手

试着用口语化、生活化的话，写你记忆中深刻的，宜昌本地的好吃的（小吃、蔬菜、水果）、好玩的（风俗或生活片断）。80字左