第17课《孤独之旅》课堂教学实录及点评2023-2024学年统编版语文九年级上册.pdf

《孤独之旅》课堂教学实录及点评

教学目标

1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。

2.学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。

3.欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。

4.深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。

教学重点

学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。

教学难点

欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。

课堂实录

一、导入新课教师播放儿歌《数鸭子》视频，引导学生一边看一边唱。

师：同学们，今天，我们一起来学习与鸭子有关的课文——《孤独之旅》。

【插评】播放儿歌《数鸭子》导入，鸭子与文本有关，却没有直接涉及少年在孤独中成长

的主题，《数鸭子》的儿歌只能起到缓解学生紧张情绪的作用，如果要用，也要用到新课前。

二、感受孤独

师：同学们刚才预习过，本文的体裁是——

生：（齐）小说。

师：小说的三要素是——

生：（齐）人物、环境、情节。

师：请同学根据三要素概括课文的主要内容。

（学生一边看书，教师一边提示：“谁？”“做了什么？”“在什么环境下？”）

生1：少年杜小康跟随父亲去放鸭……（学生声音较小）

师：今天听课老师多，大家不要紧张，希望能大胆发言。谁？哪里？干什么？结果怎样？

【插评】教师意识到学生在公开课上紧张，鼓励学生发言要大胆，但仅仅这样一句话效果未

必明显。

生2：杜小康、芦荡、放鸭、遇到暴风雨后长大。

师：小说主要是塑造人物形象，本文最主要运用了心理描写。

跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同时候心理发生了怎

样的变化？

出发时

到达芦荡时

安顿之后

时间一久

暴风雨之后

（学生默读，勾画，思考，教师巡视）

【插评】教师把握了文本是小说的体裁特点，以主人公的心理描写为切入点，这样的切入很

巧妙，与此相关的情节、环境和人物的其他描写均可从中得到表现，解决了因为篇幅较长、

段落较多而在教学中显得杂乱无章的问题。

师：刚才老师了解了一下，很多同学课文没看完，没关系，抓紧时间看一遍。

生3：出发时，杜小康的心理是茫然的、恐惧的。

师：哪句话表明了杜小康的心理是茫然的、恐惧的？请读出来。

生3：（读）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，

他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……师：”他为什么茫然和恐惧？

生4：因为他失学了，跟着父亲去那个地方放鸭子。

生5：那里没有其他人。

生6：因为他不知道前方还要走多远，前方是什么样子。

【插评】教师有追问意识，追问让学生贴近了文本，追问训练了学生的思维能力，让学生不

但感知主人公杜小康的心理，而且思考杜小康为什么产生这样的心理，以及思考杜小康还

有什么样的心理。

师：不知道，对一个孩子来说会感到茫然和恐惧，还有一点什么呀？

（学生无人响应，略微停顿）

师：同学们难道没有发现？他对前方还感到有一点好奇。

【插评】教师自问自答，以自己的阅读体验代替了学生的阅读体验。在学生阅读的疑难之处，

教师应该用生活经验启发学生，或者提示学生再次阅读相关的段落，让学生边读边体会和

想象杜小康此时的心理，学生很有可能悟出对未知的前方还有一点好奇，甚至还有一点希

望，同时，此时的孤独还远远不及到达芦荡后的孤独。

生7：因为芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，

眼中露出了一个孩子的胆怯。

师：你读一读第21段。

（生7朗读）

【插评】这里学生的个人朗读已是第二次出现，但教师没有进行朗读评价，在以后的多次朗

读中，都没有评价，这不利于提高学生的朗读能力，没有让朗读在阅读中发挥重要作用。

生8：芦苇如绿色的浪潮是比喻，生动形象。

师：还有一个比喻，芦荡如万重大山，生动形象地表现了杜小康的胆怯。

生9：杜小康赶到芦荡后，感到很孤独。

师：哪里感到孤独？

生9：第29段。

师：大家齐读第29段。

生：（齐读）与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就

算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人……生10：与父亲的对话最能体现杜小康的

孤独。

他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不

知道再说些什么……他和父亲无话可说，表现了情感世界的孤独。

师：杜小康想不想逃离？