基于数学核心素养的小学数学深度学习设计.pptxVIP

基于数学核心素养的小学数学深度学习设计汇报人：2024-01-08

目录引言数学核心素养概述小学数学深度学习设计原则基于数学核心素养的小学数学深度学习设计策略

目录基于数学核心素养的小学数学深度学习实施路径基于数学核心素养的小学数学深度学习评价体系构建总结与展望

01引言

小学数学教育的重要性小学数学是学生数学学习的起点，对于培养学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。深度学习在数学教育中的应用深度学习是一种模拟人脑神经网络的学习方式，可以应用于小学数学教育中，提高学生的数学素养和解决问题的能力。数学核心素养的提出数学核心素养是指学生应具备的数学基本能力和思维品质，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等方面。基于数学核心素养的小学数学深度学习设计，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学素养。背景与意义

传统小学数学教学的局限性传统小学数学教学注重知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生缺乏深度思考和解决问题的能力。深度学习在小学数学教学中的探索近年来，一些教育工作者尝试将深度学习应用于小学数学教学中，通过设计具有挑战性的学习任务和情境，引导学生主动探究、深度思考，取得了一定的成效。基于数学核心素养的小学数学深度学习设计的必要性虽然深度学习在小学数学教学中取得了一定的成果，但仍存在一些问题，如缺乏系统的理论指导和评价标准等。基于数学核心素养的小学数学深度学习设计，可以弥补这些不足，为小学数学教育提供更加科学、有效的指导。小学数学深度学习现状

02数学核心素养概述

数学核心素养：指学生通过数学学习，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。数学核心素养定义

数学核心素养构成直观想象借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式理解和解决数学问题的素养。数学建模通过对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学抽象通过对数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出来的数学概念、命题、方法和体系，认识数学的本质。数学运算在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养。数据分析针对研究对象获取数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养。

小学数学是数学核心素养培养的基础阶段小学数学涉及的内容相对简单，但却是培养学生数学核心素养的关键时期。通过小学数学的学习，学生可以初步形成数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养，为后续的学习和发展奠定基础。数学核心素养对小学数学学习具有指导作用数学核心素养不仅是对学生数学学习成果的评价标准，同时也是对学生数学学习过程的指导。在小学数学学习过程中，教师应该注重培养学生的数学核心素养，引导学生通过观察、思考、实践等方式，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养与小学数学关系

03小学数学深度学习设计原则

深度学习设计应以学生的需求、兴趣和能力为中心，注重培养学生的主动性和创造性。学生中心尊重学生的个体差异，提供个性化的学习资源和教学策略，满足不同学生的学习需求。个性化学习学生主体性原则

问题意识通过引导学生发现和提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。探究学习鼓励学生进行探究式学习，通过自主探究和合作学习解决问题，加深对数学知识的理解。问题导向性原则

帮助学生建立数学知识体系，将零散的知识点整合成有机的整体，形成对数学学科的全面认识。加强数学与其他学科的整合，促进学生综合运用多学科知识解决问题的能力。知识整合性原则跨学科整合知识体系

情境创设创设贴近学生生活实际的情境，让学生在实践中学习和应用数学知识，提高数学素养。数学建模通过数学建模活动，引导学生将数学知识应用于实际问题解决中，培养学生的数学应用意识和能力。实践应用性原则

04基于数学核心素养的小学数学深度学习设计策略

制定深度学习目标确定高阶思维目标通过深度学习，培养学生分析、评价和创新等高阶思维能力。突出数学核心素养围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等核心素养制定学习目标。关注知识迁移与应用引导学生将数学知识应用于实际情境，解决真实问题。

结合学生生活经验，创设与数学知识相关的真实情境。引入生活实例创设探究性问题鼓励问题解决设计具有探究性的问题，引导学生主动思考、探索数学知识。鼓励学生运用所学知识解决情境中的问题，培养解决问题的能力。030201创设真实问题情境

通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的交流与合作。开展合作学习引导学生参与数学项目的设计与实施，提高实践能力。实施项目式学习利用信息技术手段，整合线上线下学习资源，支持学生个性化学习。结合线上线下资