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标题

一、单元概览

（一）单元主题

本单元人文主题是“自然之美”，《观潮》是第一篇精读课文，文章展现的是钱塘江潮“壮观”之美。用文字展现自然景观之美，必是十分形象之词句，能让读者根据语言文字的描述展开想象，将文字在脑海中转化为或静或动的画面。本单元阅读训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。通读四篇单元选文（《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》），会发现每篇课文都有很多直接描绘自然景观的文字，选文与阅读训练要素十分匹配。

（二）单元目标

1.课标分析（课标摘录：课程目标、课程内容、学业质量等。课标解读：与本单元的关系）

2.教材分析（横向：本单元纵向：一到六年级）

（1）纵向分析

边读边想象画面，感受自然之美。四上第一单元

边读边想象画面，感受自然之美。

四上第一单元

试着一边读一边想象画面。三下第一单元

试着一边读一边想象画面。

三下第一单元

读句子，想象画面；二下第二单元

读句子，想象画面；

二下第二单元

从二年级下册的“读句子，想象画面”到四年级的“读文章，想象画面”，教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二、三年级的的训练，引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面，从而深刻地感受自然之美。

（2）横向分析

单元内容：本单元以“自然之美”为主题，本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。

《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》

从视觉、听觉角度想象画面借助诗歌描写的意象，想象画面利用嗅觉多感官参与想象画面联系生活实际想象画面，并融入自己的感受画面

从视觉、听觉角度想象画面

借助诗歌描写的意象，想象画面

利用嗅觉多感官参与想象画面

联系生活实际想象画面，并融入自己的感受画面

“边读边想象画面”这一语文要素贯穿本单元的每篇课文，但具体在各课文中体现了不同的梯度性和层次性。

3.学情分析（已有基础、困难问题、解决策略）

根据以上对课标、教材、学情的分析，确定本单元的学习目标如下：

（目标一般4-6条，按照目标叙写规范撰写；常见的陈述方式：通过什么方式学习什么，会做什么，提高什么，这些结果指向学科素养或者关键能力。）

（三）课时分配

1.在进行课时分配之前，先基于以上目标，结合本单元主题内容，创设真实的大情境和大任务。

2.本单元的任务群架构和课时分配如下：

二、课时设计

课题

子任务（）：

课型

课时

1课时

目

标

确

立

依

据

课标分析

一、课标解读

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段（3-4年级）在阅读与习作方面的要求，作如下解读：

阅读

1.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文50篇（段）。

（学什么：背诵课文第四自然段；积累文中优美的句子。

学到什么程度：正确、流利、不卡顿；找出并品味文中优美的句子。

怎么学：边做动作边想象，反复读；教师分析例句、学生交流。）

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

（学什么：运用多感官想象画面的方法，边读边想象画面；体会我和母亲之间浓浓的亲情。

学到什么程度：能从多感官方面说出文章描写的画面；带着幸福甜蜜的心情朗读体现我和母亲浓浓亲情的句子。

怎么学：通过自读课文，小组合作交流、教师点拨；读句子，想象自己和妈妈一起玩时的情景。）

习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

（学什么：仿照课文第六自然段，运用多感官想象画面的方法，写一写自己经历的月下场景。

学到什么程度：运用多感官想象画面的方法，写出自己经历的月下场景。

怎么学：朗读课文第六自然段，同学间互相交流，写完以后师生互评。）

教材分析

本课内容：这是一篇充满诗情画意的散文，通过反复、比喻、拟人、排比等修辞手法，寄情于景，情韵绵长，展现了“我”与母亲之间真切的情、浓浓的爱。本课有两个课后练习，分别对应着单元要素和本课重难点。让学生在领悟全文的同时也能加强对边读边想象画面这一语文要素的训练。

语文园地：“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读课文时，调动多种感官，去想象文中描写的样子、声音和味道。“词句段运用”旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情境感，让学生把某种事物的动态变化描绘清楚。

学情分析

阅读方面：四年级的学生对散文的把握已经具备初步的自主性和独立性，对于用“想象画面”的方法阅读，学生已有一定的基础，已经基本养成边读边想象画面的习惯。但是，学生在理解课文时，由于没有生活积累，对文章理解起来可能不够深入，从而造成情感体验不到位。教学时，我主要采用引领学生通过文字想画面，抓住词语理解