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一年级语文上册
第八单元《小蜗牛》教学设计
课题
14《小蜗牛》
课型
精读引领课
课时
第一课时
来源
统编版小学语文一年级上册第八单元14《小蜗牛》(108页)
目标确
立依据
课标分析
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第一学段的学生在识字阅读等各个方面都做了非常明确的要求,在对与本课相关的内容进行了提取和分析之后,针对本课,对课标进行了如下解读:
1.学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。(本课需要认识“住、孩”等12个生字及“蜗牛、发芽”等4个词语。学生能借助拼音、图画、熟字、联系生活等多种方式大胆猜读,独立识字。)
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(“正确”即不添字、不漏字、不读错字。“流利”即读课文时不磕磕绊绊。同时,本课主要是由蜗牛妈妈和小蜗牛的话组成,要引导学生根据人物不同读出不同语气。)
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。(本课的重点词语有“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”等,“了解”是指学生能够知道以上词语是什么,在本课中能结合插图指出词语代表的事物。关于“借助读物中的图画阅读”。本课是连环画形式的课文,配有四幅插图,在学习中要引导学生借助插图、结合自己的生活经验大胆猜读。)
教材分析
《小蜗牛》是统编版小学语文一年级上册第八单元的最后一篇课文。单元主题为“观察”,教学重点一是初步培养学生寻找明显信息的能力;二是引导学生借助图画阅读课文。以上语文要素贯穿本单元的每篇课文,且在各篇课文中体现了不同的梯度性和层次性。《小蜗牛》是一篇童话,也是本册教材中出现的第一篇没有全文注音的课文,讲的是小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到下个季节的风景的故事。
选编这篇课文的意图,一是利用连环画课文图文对应的特点,引导学生借助图画和生活经验,猜读不认识的字,读懂课文;二是在读懂课文的基础上,继续练习“寻找课文中的明显信息”,找到课文中出现的四季有代表性的事物,尤其是树叶的变化。以上语文要素在课后题中体现的淋漓尽致:
学情分析
1.识字方面:学到第八单元的一年级学生已有一定的识字经验,已掌握借助拼音、借助熟字等方法识字并能加以运用。但本课是首次出现没有全文注音的课文,对于习惯依赖注音的孩子来说,借助图片猜读不认识的字还是有难度的。
2.语文要素方面:学生在学习第六单元《青蛙写诗》时已了解了根据问题从文中提取明显信息的学习方法,并在本单元前两课中加以巩固。但本课因为小蜗牛爬得慢,总是错过原来的季节,导致学生在圈画四季代表性事物及树叶变化时略有难度。
3.阅读方面:经过一学期的学习,部分学生已能独立朗读课文,但因为这篇课文较长且无全文注音,对个别学生来说还有一定难度。
学习目标
1.通过借助拼音、图画、熟字和生活经验等方式,猜读不认识的字,认识“住、孩”等12个生字及“蜗牛、发芽”等4个词语,并说出识字方法。
2.通过多种方式朗读课文,做到不添字、不漏字,把句子读通顺。
3.通过朗读课文并借助插图,找出四季有代表性的事物,尤其是树叶的变化。
评价任务
1.借助注音、图画、生活经验等,随文识字,交流识字方法,并给生字组词。(检测目标1)
2.借助拼音、图片等读准字音,读通句子,并通过个人读、齐读、分角色朗读等不同形式,将课文读流利。(检测目标2)
3.读课文,借助图片,标出树林里的景色发生的变化。(检测目标3)
教具学具
统编版一年级上册语文课本、ppt、生字字卡、板贴
教学环节
教学过程
评价要点
及标准
环节一:
猜图导入,激发兴趣
1.课件出示小蜗牛的图片和“蜗牛”两个字,学生猜小动物的名字并说明是怎么猜出的。
2.结合图片,引导学生介绍一下小蜗牛。(了解蜗牛爬得慢的特点)
3.板书课题并齐读。
猜对“蜗牛”的读音并说出猜字方法☆。
环节二:
借图读文,随文识字
1.引导学生对比本文和以往学过的课文,说说它们之间的区别。
2.初读课文,要求:
(1)把不认识的字圈出来,如果有拼音,自主拼读,多读几遍;如果没有拼音,借助插图猜一猜。
(2)标出自然段序号。
3.同桌合作读课文。遇到拿不准字音的字同桌交流识字方法或自己的猜读依据。
4.检查自读情况:
(1)交流本课有几个自然段,不对的同学修改。
(2)看图认读词语“发芽、草莓、蘑菇”。(教师总结:借助图片猜读也是一种识字方法。)
(3)认读句子,并交流识字方法。
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
1.学生能说出本课无全文注音。
2.学生能标对自然段并将词语正确认读。
3.不添字、不漏字,把句子读正确☆。
4.说出2-3个字的识字方法☆。
环节三:
借助插图,认
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