【学习实践】基因的显性和隐性教案设计 .pdf

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基因的显性和隐性教案设计

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件

7.2.3基因的显性和隐性

课题

授课班级

初二年级

授课教师

授课时间

教学

目标

知识与技能

．

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的

一对基因的传递特点；

2．

说近亲结婚的危害。

过程与方法

．

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推

理，逐步得出结论；

2．

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尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命

现象。

情感、态度与价值观

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科

学的有关问题。

教学重点

控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学难点

禁止近亲结婚的道理。

教学方法

观察、讨论、交流

教具与学具

孟德尔生平介绍的资料；孟德尔所选的7种相对性状的

图片资料。

教学内容

教师活动

学生活动

孟德尔的豌豆杂交实验

禁止近亲结婚

．

根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代

间传递的遗传图解。

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2．

出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单

眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮

的性状是不是没有遗传给孩子呢？

3．

介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德

尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的

这7种性状有什么特点？

4．

阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交

后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂

交第二代矮的性状又出现了？”

5．

我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控

制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称

为隐性性状，由隐性基因控制。

6．

通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性

性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传

图解。

7．

让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后

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代中显隐性的比例是多少？

8．

双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并

不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也

就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？

9．

出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结

婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生

认识：为什么要禁止近亲结婚。

画遗传图解

讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测

看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显

等

在杂交第二代中才出现

人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携

带同样的隐性致病基因的可能性很大

设计理念

紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴

趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然

而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中。

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板书设计

第三节基因的显性和隐性

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