部编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》教学设计.docx

13.乌鸦喝水

设计依据与构思

《乌鸦喝水》是根据《伊索寓言》相关内容改写的一篇小故事。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它将小石子放进瓶子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决，从而让学生懂得在困难面前动脑筋想办法的道理。

低年级学生注意力集中时间较短，喜新求变、活泼好动，根据学生的这些特点及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给他们，让学生动手做实验，激发学生兴趣，调动学生思维，在生动活泼的形式中达到“以做促读”的目的。

依据本课的教材特点，上课伊始，以《乌鸦反哺》的故事导入，激发学生对乌鸦的喜爱，奠定感情基调，使学生产生读文欲望。同时设计“小小复读机”游戏，提高学生的注意力，培养学生认真倾听的习惯。接着播放课文录音，为学生的自由朗读提供范例，同时为其情感表达找到一个宣泄口。经过大半个学期的学习，学生已经初步具备了自学生字的能力，也有了一定的识字量，因此以检查预习情况为基础，采用集中识字的方法学习本课生字，并让学生交流汇报自己识记生字的方法。在交流汇报的过程中渗透辨析形近字、偏旁归类等识字方法，并把生字放进句子中，让学生结合具体语境加深对生字的理解。

第二课时从一个小游戏开始，让学生帮助“小猴子”过河，复习上节课学过的内容，导入新课。然后采取以读促悟的方式带领学生理解课文内容，引导学生揣摩乌鸦的心情，通过带动作读、同桌合作读等方式让学生在反复的朗读中把握故事情节。通过问题引导（如果没有小石子，还可以用什么方法喝到水）使学生懂得遇到问题要积极动脑，主动寻求解决问题的办法。

课时安排：2课时

教材分析

《乌鸦喝水》是一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文内容,有助于学生读书领悟。

教学目标

1.认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字。认识新偏旁——反文旁。

2.能正确、规范地书写“只、石、多、出、见”5个生字。

3.正确、流利地朗读课文，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化，懂得遇到困难要动脑筋解决。

教学重、难点

1.通过形近字比较、编顺口溜等方法，识记生字。

2.理解课文内容，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：讲故事，导入新课

1.导入读题。

同学们，老师给大家带来了一个小故事，要求大家仔细听，然后做个“小小复读机”。小耳朵准备好了吗？第一句：“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”（指多名学生重复）飞不动了，该怎么办呢？请听第二句：“小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”（指多名学生重复）这就是《乌鸦反哺》的故事。老师把两句话连起来，把这个故事讲给大家听：“乌鸦妈妈老了，飞不动了。小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”谁能学着老师的样子，把这个故事讲给大家听？指名讲《乌鸦反哺》的故事。根据学生的表现做出评价：你的记忆力真好！你讲的故事很精彩。你是最棒的“小小复读机”。

你觉得这是一只怎样的小乌鸦？（有孝心的，爱妈妈的......）

是啊，小乌鸦不仅很有孝心，还很聪明呢？今天我们来学习关于小乌鸦的另一个故事——《乌鸦喝水》。请同学们齐读课题。

齐读课题，板书课题。

2.学习生字“乌”和“鸦”。

（1）看到“乌”字，老师想起了一个和它长得很像的汉字宝宝，你们知道是哪个字吗？对了，就是“鸟”字。出示生字“乌”和“鸟”。谁来说说它们有什么不同？指名回答。

教师总结：“鸟儿闭上眼睛变成乌。”引导学生跟着老师读一读。随机抽读字卡“乌”和“鸟”。

（2）“鸦”字由两个部分组成，你认识它们吗？能不能学着老师的样子也给它编句顺口溜。“鸟儿长牙变成鸦”，引导学生读一读。

原来学习汉字这么有趣，同学们积极动脑一定能想出更有趣的办法。

【设计意图】“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的求知欲，拉近学生与文本之间的距离，这里以小故事导入新课，引发学生对乌鸦的喜爱，进而激起读文的兴趣。采用“小小复读机”的方式讲述故事，意在培养学生认真倾听的习惯，为后面的学习奠定基础。

▍流程二：初读课文，自主识字

1.听课文录音。

大家想不想知道，这个故事中的乌鸦是怎么喝着水的？快竖起你的小耳朵，仔细听吧！

播放课文录音。

2.自由读课文。

播音员叔叔的声音真好听，大家学着播音员叔叔的样子自己读读课文吧。不过在读之前，老师还有两个小要求。

出示读书要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）边读边标出课文的自然段。

学生自由读课文。

3.检查读文。

（1）大家标出了几个自然段？

复习标注自然段的方