部编版一年级语文上册第14课《小蜗牛》教学设计.docx

14.小蜗牛

设计依据与构思

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画呈现，只给部分难字注了拼音，目的是让学生借助图画自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想象等语言活动中，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力，提高学生的独立阅读能力。学习生字时，可通过教师的范写、学生的书空等形式，引导学生观察生字特点，掌握书写规律。

课时安排：2课时

教材分析

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林的故事，帮助学生了解四季的特点及蜗牛爬得慢的特点。

本文特色鲜明：首先，篇幅特别长；其次，这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音；再次，本课配有4幅插图，以连环画的形式呈现。本课编者的意图明显，旨在借助图画，帮助学生习得识字方法，积累语言，培养独立阅读能力。

教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重、难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：歌曲导入，激发兴趣

1.歌曲激趣。

（1）谜语导入，全班齐唱《蜗牛和黄鹂鸟》，会唱的同学可以跟着一起唱。

（2）说一说：请同学们听一听，这首歌唱的是哪两种小动物？听了这首儿歌，你们有什么想说的吗？你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2.导入新课。

（1）读一读：学生齐读课文题目。

教师出示蜗牛图片，简介蜗牛爬行慢的习性。

（2）过渡：这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，能够激发学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

▍流程二：初读课文，自主识字

1.找不同。

同学们，请打开课本第108页，看一看这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样吗？

预设：没有全文加拼音；只在比较难读的字词上加了拼音；有些段落之间有空行。

教师小结：同学们观察得真仔细，连空行都发现了。这篇课文是连环画课文，全文有四幅精美的插图，图文对照，再加上空行，方便同学们阅读。这是本文的一大特色，同学们要记住哦。没有全文加拼音，虽然增加了我们阅读的难度，但是，老师相信，通过你们的努力，一定能读得正确、流利。

2.自读课文，读准字音，读通句子。

要求：自由朗读课文，遇到不认识的字先圈出来，如果有拼音，可以借助拼音读一读；如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你；如果还是不认识，就将这个字记录到空白小字卡上，一会儿和同学们交流。

学生自由朗读课文，圈画字词，教师巡视，随机帮助或点评激励。

3.分组学习，自学自测。

请同桌前后四人为一个小组，互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字，同时交流写在小字卡上的生字的读音，能通过交流确定读音的，标注上拼音。

小组合作学习，教师随机指导，寻找小字卡上的典型字，为后面的交流做准备。

4.全班交流，纠错正音。

（1）交流字卡。

过渡：同学们的学习积极性真高呀，老师为你们点赞。接下来，谁愿意把你手中小字卡上的字读给大家听？

指名展示小字卡，拼读并正音。

（2）总结方法。

过渡：他读得字正腔圆，声音洪亮。你能告诉老师你是怎样学会这个字的吗？

学生交流。预设：根据图片猜对的；同学告诉的……

教师小结：同学们说的对，借助插图，图文对照，是一个很好的识字方法。此外，把不认识的字记录下来，同学之间互相帮助，也能使我们学到更多的字词。

【设计意图】本环节采用“自主、合作、探究”的自主课堂教学模式，先学后教，以学定教，旨在把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位，变“授人以鱼”为“授人以渔”，极大地激发学生学习的积极性。

5.检查识字情况。

（1）学习带拼音的词语。

过渡：同学们，看你们刚才学得那么认真，词语宝宝迫不及待地从课文中跳出来，想和你们交朋友，快来给它们打个招呼吧。课件出示带拼音词语。

指名“开火