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小学英语教学
要关注学生理解学习福清市教师进修学校陈天心第1页第1页
一、小学生认知水平和身心特点对他们理解力影响。（一）小学生认知水平小学生认知水平受他们思维形式、注意力和记忆力等制约。1、小学生思维形式是以鲜明形象思维和详细特性思维为主，并且逐步过度向逻辑思维。2、小学生注意力有不易集中特点。（1）注意有三种：故意注意、无意注意和兴趣引起注意。（2）小学生注意常带有感情色彩。第2页第2页
3、小学生记忆力发展方向和特点小学生记忆力发展是从无意记忆向故意记忆发展；机械记忆向意义记忆发展；直观形象记忆向词语抽象记忆发展。分类记忆整体记忆形象记忆第3页第3页
(二)小学生身心特点与小学生理解力身心特点：好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、可塑性极强，但遗忘得也快。理解能力相对较弱，不喜欢单调重复和机械训练。第4页第4页
二、在小学英语课堂教学各环节中如何关注学生理解学习。1、复习步骤。复习单词。复习句子和对话。2、单词和句子教学步骤。导入要直观有吸引力。示范清楚，讲解明了。尽也许用互动教学模式练习。第5页第5页
3、活动（游戏）环节。要设计贴近学生生活、易于学生参与体验任务型教学活动。并在学生理解基础上开展。活动目的指向性要强。情境创设要合理，不影响学生理解。小组练习和学生表演时间安排。第6页第6页
4、跟读录音环节教师要分析难点跟读形式模仿比赛第7页第7页
5、课堂评价中学生理解学习评价要目的明确，让学生明白为何而评价，如何才干得到评价。评价要公正，要有长期有效机制。评价不可太随意，要含有挑战性。小组评价要真正用到点上。第8页第8页
三、教师语言要有助于学生理解尽也许用英文进行教学，教学语言应简明易懂。避免常规错误。必要时要通过肢体语言或母语来帮助学生了解。第9页第9页
四、基于学生理解，合理安排课环节和活动。课活动安排提议：将难活动安排在前面。在动活动前安排静活动。考虑过度。在课开始和结束时安排集体活动。课应在积极必定气氛中结束。第10页第10页
Goodbye.Thankyou!第11页第11页
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