西泠版书法四年级下册《金字旁》课堂 教学设计.docx

西泠版书法四年级下册《金字旁》课堂教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《金字旁》是西泠版书法四年级下册的一课，主要让学生掌握金字旁的基本写法和结构，理解金字旁在汉字中的运用和意义。本课内容与课本紧密关联，通过讲解和练习，使学生能够熟练书写金字旁，并能够正确运用到其他汉字中。教学设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重学生的实际操作和练习，以提高学生的书法水平和审美能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的书法审美素养和艺术表现力，通过学习金字旁的基本写法和结构，使学生能够欣赏并理解书法艺术的美的内涵。同时，通过实际操作和练习，提高学生的书法技能和创作能力，培养学生的创新意识和审美判断力。通过本课的学习，使学生能够将书法艺术融入日常生活，提升生活品质和审美情趣。

学情分析

针对西泠版书法四年级下册《金字旁》课堂教学，我们对学生的学情进行了全面的分析，以保证教学设计的针对性和实用性。

1.学生层次

四年级的学生在知识层次上已经具备了一定的汉字书写基础，对于基本的笔画和结构有所了解。他们在书法方面可能有不同程度的接触，但金字旁的学习还是一个新的挑战。因此，我们需要在教学过程中注意个体差异，因材施教，使所有学生都能在原有基础上得到提高。

2.知识、能力、素质方面

学生在知识方面已经掌握了部分汉字的基本笔画和结构，对于书法艺术有了一定的认识。然而，对于金字旁这类特殊结构的书写和应用，他们可能还比较陌生。在能力方面，学生可能存在书写不规范、字体不美观等问题，需要通过有针对性的训练加以改进。在素质方面，学生的审美意识和创新能力有待提高，我们需要通过教学激发他们的潜能。

3.行为习惯

学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高、练习不够认真等问题。这些行为习惯对课程学习产生了影响，我们需要在教学设计中采取措施加以引导和纠正。例如，通过设置有趣的课堂活动、采用分组合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.对课程学习的影响

基于以上学情分析，我们在教学设计中应注重以下几个方面：

（1）加强对学生的个别辅导，帮助他们在金字旁的学习中取得进步。

（2）通过举例子、讲解、示范等方式，使学生更好地理解金字旁的基本写法和结构。

（3）设计丰富的课堂活动和练习，提高学生的书法技能和创作能力。

（4）注重培养学生的审美意识和创新能力，引导他们将书法艺术融入日常生活。

（5）采取有效措施改善学生的不良行为习惯，提高课堂学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、书法桌、毛笔、墨水、纸张、投影仪、白板、教学课件。

2.课程平台：西泠版书法四年级下册教材、教学PPT。

3.信息化资源：网络资源（书法作品图片、教学视频）、书法字体模板。

4.教学手段：讲解、示范、练习、分组合作、课堂讨论、评价与反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《金字旁》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《金字旁》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《金字旁》教学目标和《金字旁》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《金字旁》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《金字旁》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《金字旁》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的书法基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《金字旁》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《金字旁》的基本写法和结构，结合实例帮助学生理解。

突出《金字旁》重点，强调《金字旁》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《金字旁》的写法和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或书写练习，让学生在实践中体验《金字旁》知识的应用，提高书写能力。

在《金字旁》新课呈现结束后，对《金字旁》知识点进行梳理和总结。

强调《金字旁》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《金字旁》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《金字旁》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《金字旁》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五