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语文新课标填空题

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1、语文是最重要的（

）工具，是人类文化的重要组成部分。（

）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。

2、小学语文课程标准的基本理念是：（

）。

3、课程目标根据（ ）三个维

度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（ ）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（ ）个，其中（

）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个，其中

（）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字()个，其中()个左右会写。

5、在第一学段要求学生默读时不()、不()。第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）字。

6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（ ）的话，写（

）的事物，写出自己对周围事物的（ ）和（ ）。

7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（ ）、（ ）和（ ），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（

）、（ ）。课内习作每学年（ ）次。

8、5至6年级要求学生默读有一定的（ ），默读一般读物每分钟不少

于（ ）字。在理解课文的过程中，体会（ ）与（ ）、（

）与（ ）的不同用法。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ ）万字。

9、语文课程应致力于学生（ ）的形成和发展。

10、语文教学应在（ ）平等对话的过程中进行。（ ）是语文学习的主人，（ ）是学习活动的引导者和组织者。

11、课程目标按（ ）整体设计，根据（ ）、（

）、（ ）三个维度设计。

12、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（ ）和（ ），掌握最基本的（

）。

13、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（

）”。

14、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 的基础。

16、《语文课程标准》阶段目标从“ ”、“”、“”

（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

17、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应该是

，不宜刻意追求

。

18、新课程倡导( )、（

、（

）的学习方式。

19、汉语拼音教学的要求是：读准（ ）和（

）；准确拼读（ ）；正确书写（ ）；认识（ ）；熟记（ ）。

20、汉语拼音能帮助（ ），帮助（ ），帮助（

）。

21、识字是（ ）和（ ）的基础，是（ ）的教学重点。

22、口语交际课的教学教学设计，首先要（ ）。话题要贴近（

），密切联系学生的（ ）和（ ），使每个学生有话可说，有话要说。

23、口语交际的核心是（ ）二字，注重的是人与人之间的（

）。口语交际能力的培养要在（ ）中进行。24、（ ）、（

）是落实口语交际的主要任务。

25、阅读教学过程是（）、（）、（）之间对话的过程。

26、现代阅读观认为，学习者（）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有（ ）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

27、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生（

），乐于表达，应引导学生（ 。）”

28、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重（

）；中年级侧重引导学生（

）；高年级侧重（ ）。

29、教学目标有两种叙写方式：（ ）和（）。

30、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的（），然后要明确表述教学后学生应该达到（），最后要注意（）准确而有分寸。这样既可体目标达成的（）和（），也可加强教学的（）与（ ）。

31、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ ）中掌握运用语文的规律。

32、自然风光、（ ）、民俗风情、（ ）、

（ ）以及（ ）等也都可以成为语文课程的资源。

33、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ ）和（

）；在教学中努力体现语文的（ ）和（ ）；重视（

）.

34、阅读是（ ）、认识世界、发展思维、（获得审美体验