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《阿西莫夫短文两篇》预学案

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《阿西莫夫短文两篇》预学案

《阿西莫夫短文两篇》预学案全文共1页，当前为第1页。班级姓名小组预学评价

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学习内容：八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》

第周第课时（自主预学1课时，导学2课时）

学习目标：

1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2.体会课文中的补充说明的作用和含义。

3.理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：体会课文中的补充说明的作用和含义。

学习难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。

自学提示

学生活动

资料补充

情景导语：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。

温馨提示：想一想，你认为哪些生字的音、形、义值得注意，并提醒同学们。

温馨提示：先联系上下文理解，查阅工具书看看难点字的意思，再利用工具书弄准词语意思。

温馨提示：从文中找出最打动自己的语句，做好批注。

批注方法：

一、感想式批注

二、质疑式批注

三、联想式批注

四、评价式批注

五、补充式批注

相关批注符号：

“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。

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一、我的自学

1．请你大声的把课文读两遍，把自己不认识的生字和不理解的词语圈出来。

2.下面这些词语你会读/写了吗？

遗hái（）骨gé（）zhě（）皱追sù（）

劫（）难蟾蜍（）陨（）石携（）带

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

我的体会

请你再次仔细的默读课文，边读边思考以下问题，别忘了把关键的字、词、句划上记号哦！

1.《恐龙无处不有》的说明对象是恐龙吗？请简要说明理由。

2.请结合文章内容，思考作者是如何得出板块构造的？采用了什么说明顺序？

3.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？作者怎样看待着两种理论？找出依据。你的看法又是什么。

4.两篇文章有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面进行比较)

5.文中放在括号里的补充说明文字有什么作用？

三、我的拓展

思考与探究：

1.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发？你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗？

2.同学们自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因（这种学说成立的科学依据）。

我的疑问

五、知识链接：

阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

朗读符号：∕短暂停顿。∥较长时间的停顿，换气。···表示重音，读的时候饱满有力。?波浪线表示轻声，读的时候声音放慢、放低。＜

渐强读的时候声音逐渐增大、增强。＞渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。⌒连音，读的时候要连贯而迅速。↗上扬音，表示由低平转为高昂。↘下沉音，表示由高昂转为低平。—尾音拉长。

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