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“自学议论引导”教学法在初中美术教学中的具体运用

“自学·议论·引导”教学法作为一种符合课程改革精神的教学方法，不仅为学生提供了自主学习、群体议论探究的机会，还体现了教师对学生自主学习的引导功能，真正实现了学生学习主体地位的发挥以及师生间的有效互动。因此，在具体的初中美术课堂教学中，教师可以科学、积极地进行“自学·议论·引导”教学法的运用，以此来构建高效的美术课堂，促进学生美术核心素养的全面提升。下面以人教版七年级下册“营造艺术的情趣和意境”教学为例，详尽阐述“自学·议论·引导”教学法在初中美术教学中的具体运用策略。

一、教材分析

“营造艺术的情趣和意境”属于人教版美术七年级下册第一单元的内容，主要包括“情趣盎然的美术作品”“情景交融的意境”两部分，收录了吴凡的版画《蒲公英》、雅克的版画《斑猫》、夏加尔的油画《散步》、虚谷的国画《杂画册之一》等不同时代、不同题材的多幅中西方美术作品，不仅欣赏内容广泛、综合性强，还体现着显著的时代性和生活性，在激发学生美术欣赏兴趣、优化学生情感体验的同时，也有助于学生的独立思考与感悟，使学生在对美术作品深层内涵进行深刻理解的过程中，学习到在美术作品中展现情趣和意境的方法。

二、教学法概述

“自学·议论·引导”教学法是一种在课程改革背景下提出的新型教学方法，蕴含着丰富、深刻的教育内涵。首先，“自学”赋予了学生独立的学习主体地位，使学生能通过独立思考获得自主学习能力的培养。其次，“议论”为学生提供了合作学习、思考探究的机会，使学生能在有效的课堂互动中，展示自学的成果、吸纳他人的个性化观点。最后，“引导”肯定了教师的教学引导功能，保障了学生自主学习的方向与效果，实现“自学·议论·引导”教学法的有效实施。

三、教学目标

1.引导学生以自主、议论的学习方式体验和感受美术作品的意境，使其深刻了解美术作品中情趣和意境的表现方法。

2.引导学生对相关美术作品中的情趣和意境进行自主欣赏、议论评述。

3.引导学生通过创作草图练习，参与并感受画家的创作过程，以此提高学生的艺术实践能力和创造能力；积极鼓励学生开展小组合作探究，使学生在自主、议论中获得团队协作意识的培养。

4.通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情以及对美好生活的向往。

四、教学重难点

教学重点：引导学生通过自主理解、议论分析的方式感受不同作品体现的情趣和意境，使其能从表现方法和画家个人情感方面理解作品，同时能自主地运用学到的方法赏析其他作品。

教学难点：理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。

五、教学过程

（一）课堂导入环节

师：同学们，你们平时都喜欢什么样的美术作品呢？能不能讲一讲这些美术作品吸引你的点在哪里？

生：贴近现实生活、富有生活情趣。

生：具有艺术感染力。

生：让人感到轻松、愉悦。

师：非常好，大家回答得非常全面。老师可以将你们的观点总结为“富有吸引力的美术作品一定要具有画面感”，那在美术创作的过程中，又如何凸显画面感呢？下面我们可以在欣赏这些美术作品的过程中进行想象与思考，看看这些优秀的美术作品是如何实现艺术表达的。

（教师通过多媒体为学生展示陈居中的中国画《四羊图》、吴凡的版画《蒲公英》、夏加尔的油画《散步》等经典美术作品，要求学生自主进行作品的鉴赏与独立思考，得出个性化的欣赏感受。）

师：同学们，大家欣赏完这些美术作品后，有什么感受呢？

生：这些作品来源于对现实生活的细致观察，能引发我们的情感共鸣。

生：看到这些作品，就能在脑海里浮现当时的场景，非常形象、生动。

师：对，优秀的美术作品就是要具有高雅的艺术情趣，能向读者传达深远的意境。下面我们就进行“营造艺术的情趣和意境”的学习，看看如何来营造艺术的情趣与意境。

（二）具体实施环节

1.问题引导，学习新知

学生在欣赏美术作品的过程中，虽然会获得良好的欣赏感受，却无法通过有效的形式进行“情趣”以及“意境”内涵的表达。因此，在新课讲授的过程中，教师应以专业的语言进行“情趣”“意境”内涵的阐述，以此完善学生的美术知识体系。

师：本课的教学内容为“营造艺术的情趣和意境”，那什么是“情趣”与“意境”呢？情趣，即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣味、乐趣。情趣来源于艺术家对生活的细心观察和用心感悟。而意境则是指美术家表现某种形象或景色，如果把自己的思想感情融入进去，就会创造一种包含自己情绪的艺术境界，这种艺术境界就是“意境”。由此可见，在对美术作品进行创作时，创作者应将自己对生活的观察体现在画面上，还应融入自身的思想与情感，只有同时具备了情趣与意境，才能成就一幅优秀的美术作品。下面我们将在欣赏齐白石的中国画《青蛙》的过程中感受其蕴含的情趣与意境。

教师在引导学生自主欣赏《青蛙》作品的过程中，为了使学生更深刻地感受作品中的情趣与意境、体会作者表现情趣与意境