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反刍法在作文讲评中的运用

反刍，即倒嚼。原指牛、羊、鹿等动物先将食物吃进胃内，然后

返回到嘴里咀嚼，再咽下去消化的生理现象。这里借作老师作文讲

评法中的一种。那么，如何运用反刍法，就是在作文批改后，教师

将优劣作文范读或刻印。引导学生进行反复比较、辨析、揣摩文章

的章法和谴词造句的匠心。采用反刍，宗旨只有一个，就是通过辨

微、悟神，不断提高学生的写作水平。

一、标题的反刍

文章的标题在讲评中为何值得“思”，这是因为标题与主题十分

密切，正如眉目和灵魂不能等同一样，它既可以概括主题，如《说

谦虚》；引导读者深入理解文章的主题，如《地质之光》也可以揭

示文章的内容和范围，如《山地回忆》，又能启发读者去理解，如

《谁是最可爱的人》。”

如学生习伯《我逐渐了解他》，教师通过批改发现有一部分学生

的文章只有写一件事，这样“文”与标题不能有机地统一，教师在

讲评过程中可以列以下标题：

1、我的同桌2、我了解他3、我逐渐了解他

教者再阅读例文，读完后让学生辨别文与哪一个标题吻合，让学

生评出它们相同点与不同点，怎样突出“逐渐”二字，如何突出主

题的深刻性。

再如，根据下面材料写一篇读后感。

东汉时有一个故事：名叫陈蕃的少年，独居一室，后庭龌龊不堪。

他父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待宾客？”他答

道：“大丈夫处世，当扫天下，安事一屋乎。”薛勤当即针锋相对地

反问：“一屋不扫，何以扫天下”。

学生写，教师通过批改后发现，学生思维不灵活，条理不清。在

讲评中，教师可以列以下六个标题进行反刍，训练学生思维的灵活

性与条理性。

1、“扫天下”要从“扫一屋”做起；

2、“扫天下”也要“扫一屋”；

3、“扫天下”必先“扫一屋”；

4、大丈夫“扫天下”又何囿于一屋；

5、不“扫一屋”又难以“扫天下”；

6、“扫一屋”与“扫天下”者能同日而语吗？

实践分析作文分析，标题的反刍寓于第二个分析之中，它直接

训练学生思维的逻辑性、积极性和思维能力的发展（教师要铭记标

题的基本要求：贴切、简洁、新颖、角度要小）。教师在反刍过程

中，要注意“引而不发”，启开思路；要给学生指点正确的思维方

法，交给学生打开写作之门的钥匙。

二、文章结尾反刍

初中学生大多数对作文结尾草率得很，不注意开头与结尾的照

应，不注意主题的深化，感情的升华，有时可写成给人余音绕梁之

感的却不能，教师应根据情况适时注意文章结尾的反刍。

学生习作《我们的好班长》有三个结尾：

结尾一：他就是我们的好班长。

结尾二：虽然我们现在不在一个班了，但是我们之间的友谊一定

会比以前更深，我们相处是短暂的，但是友谊是长存的。我不会忘

记我们那相处的一刻，正如林肯所说：“人生最美好的东西，就是

他同别人有友谊。”

结尾三：我和班长（同桌）交往的一件件往事，使我逐渐了解他，

这样的好班长，这样的同桌，确实很好关心集体，刻苦学习，乐

于助人。

反刍三个结尾刻印好发给学生或抄写在黑板上，让学生区别结

尾一与三相同点是什么，不同点又是什么？结尾二与结尾一、三区

别是什么？三个结尾哪一个能深化中心。

结合自己的作文结尾写一篇心得。

议论文的结尾，学生常常发不开去就事论事，结尾不能深化主题，

给人沉思。如习作《学生要不要做家条劳动》有三个结尾：

结尾一：在日常生活中，我们应该勤劳动，不要养成懒惰的习惯，

在进行脑力劳动的同时，还要进行一些适当的体力劳动。

结尾二：同学们，我们应该尽量地做一些家务劳动，这样才能保

证我们身心健康地向前发展。

结尾三：我希望社会上有人都重视这个问题，让学生适时做适量

的家务活，让我们健康有成长。千万不要给社会培养“废品”和“高

分低能儿”！

教师在讲评过程中，辨析这三个结尾的异同，让学生自己去辨微、

悟神。