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中学学校参观学习心得体会

在杜郎口中学参观学习期间，我尽量走遍该学校全部场所，从多个角度去视察去了解，现将所见所闻，结合自己的分析汇报如下。一、课堂教学课改的胜利是杜郎口中学最大的亮点，真正实现了学生在学习过程中的主体地位，变教学过程为学生的探究活动和展示过程。从教室布局看，把纵横并列的课桌以小组为单位分几个区域相对合拢，去掉了讲台，三面墙壁镶嵌着黑板，这样学生分小组合作，教师走在学生中间，学生有了足够、便利的活动空间。依据介绍，课堂教学主要有预习课、展示课、反应课三个模式。预习课由教师供应预习提纲，学生分小组合作完成；展示课主要是各组学生把预习的成果展示出来，沟通、共享、提升；反应课是对存在的共性和特性的问题再次探讨解决。一般是先预习课，然后展示课，再反应课，假如预习课完成了目标，就不再进展展示课、反应课，也可以一节课内完成预习、展示、反应。该校把预习单独支配为一节课，可见预习局部是杜郎口课改的关键。去之前沟通时，就分析过课堂变成学生展示的场所，预习很必要，是保证。没有观摩到完整的预习课和反应课，据视察和分析，预习课教师供应的预习提纲可能是概括了全课学问和训练的系统的框架构造，还会供应一些相关资料，学生分小组合作进展，每组担当其中的一局部任务，在此根底上艺术加工，以在展示课上表演。我听的一节公开课是语文展示课，课堂过程是这样的：预习沟通—各组内沟通预习成果；明确目标—教师明确指出本节任务；分组合作—小组沟通，确定要展示的内容和方式；展示提升—学生把预习的成果以多样的形式表演，期间有教师点评、学生互评，到达共享沟通提升的效果；穿插沟通—学生间跨组沟通，对学困生的帮扶；达标测评—学生对本课的概括总结，出名学生用“打油诗”来概括。还串教室观看了初三几个班的复习展示课。过程大致是：教师指出复习的内容，学生预习，同时每组出一名学生把教师给的纸条上的内容抄写到自己组的黑板上，然后各组学生到自己的黑板前探讨沟通，最终，各组逐次展示讲解，教师适当点评。几点相识：1、这样的课堂模式少了规规则矩坐姿等硬性统一的要求，给了学生适当自由的活动空间，符合学生好动、喜爱参加的年龄特点，学生可以遵照自己喜爱的方式去学习，学习爱好和学习的主动性被有效地调动起来，课堂气氛、学习效果、学问的稳固程度都比拟好。2、把全班学生分成几个小组，在学习中每个小组作为一个考核单位，为了小组的得分，组内成员分工合作，相互协助，优生帮扶学困生，使每名学生都参加，每个人都有了展示的时机，学生整体得到提高。3、学生学到的不只是本课的学问，各方面的实力都得到提高，对学问的探究实力、语言表达实力、粉笔书写实力、合作精神、用来展示的艺术〔如快板、三句半、故事表演等〕。4、教师在课前要打算大量资料，做细心的筹划，课堂上交给学生去表演，教师置身学生中间，赐予适当的引导、点评，要敏锐发觉问题，组织协调课堂。学生是要经过培训和熬炼渐渐适应的。5、教改的胜利经验一段时间的摸索，先形式后内容，对课堂做了一些硬性的规定，比方三不准〔不站讲台、不抄黑板、纯学问性的不讲〕、0+40分钟等。视察了展示的优秀教案，对其中一篇层次清晰的教案细致看了一遍，该教案分三维的教学目标和教学过程两局部，教学过程又分预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评六局部，展示提升是篇幅最长的局部，其它局部比拟简洁，有的一句话带过。教学过程被竖线分隔成两局部，多的那面是教学过程及学问内容，包括注明的关口设计和预见性问题，少的一面是对相应阶段学生活动的说明。有的教案还有附页，是补充的内容等。个人认为，该教案简明管用，对课堂内容和活动过程筹划细致，对课堂的指导作用大，预见性问题表达了对学生分析的侧重，附页充溢了课堂学问容量。听介绍是在集体备课根底上个人加工。从视察看，没有备课本，教案用一张八开纸，更象是一份讲义。从电脑调出的一份原始教案上没有做细致分解看，估计他们是从网络或光盘找的教案，再进展加工的。二、学校文化进校门可以看到几块惹眼的展板，展示了学校办学理念、教育思想、教学特点等，院内各处有提示牌，橱窗内是按科目分类的手抄报。楼道文化牌有老师的语录和局部学生语录、学生作品等。教室内墙壁上有荣耀榜、学习园地、班旗、特性班名、各任课老师的寄语、学生口号等。但杜郎口中学的文化不是看这些形式，其文化核心渗透在学校管理、教学活动中。杜郎口中学推行无制度化管理，办公室和教室都看不到管理制度，没有制度并不是说不管理，学校实行细致化分工，落实到人，每样事情都有大家公认的标准，依靠大家自觉执行。各项工作也有专人督查，我跟着看了对一个老师宿舍的督查，两个人拿着一张表格，记录的比拟具体。可以说，杜郎口中学管理靠的不是制度而是文化。展示文化：学生在课堂上展示，老师