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2022《春江花月夜》说课稿

《春江花月夜》说课稿1

开场白：各位领导，各位老师，大家好。今日我说课的

题目是《春江花月夜》。

一、说教材:

《春江花月夜》是中学语文选修教材《中国古代诗歌散

文观赏》其次单元第一篇。这门选修课既是对学生以前诗歌

学习的接着，也是对学生诗歌学习的深化。作为选修内容，

本教材更是一个专题，旨在引导学生通过学习积累古诗文鉴

赏的方法。其次单元是“置身诗境、缘景明情”，重在通过

对古典诗歌意象的把握，发挥审美想象，体会和品尝中国古

典诗歌特有的意境美。

《春江花月夜》作为单元首篇，最能体现诗歌意境美的

特点。本诗是流传千年的经典，被闻一多先生誉为“诗中的

诗，顶峰上的顶峰”，是本单元的重点赏析篇目。基于以上

相识，我确定的教学目标是：

本诗的教学目标是：

学问目标：挖掘和把握诗歌的主要意象；

实力目标：

⑴、赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌

的实力。

⑵、提高学生联想和想象实力，进入诗歌意境。

⑶、培育学生在诵读中感受诗歌的实力。

德育目标：反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境

美、语言美，受到美的熏陶和感染。

重点和难点解析：

诗歌鉴赏的重点是培育学生如何在反复吟诵中通过联

想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的

画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。这是观赏

诗歌至关重要的一环,因此我把提高学生联想和想象实力，

进入诗歌意境作为本节课的重点。我们的教化对象是中专学

生，他们对古文学方面的学问不是很深，但他们却须要从总

体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素养,因此我把

赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的实力作

为本节课的难点。

二、说教法

适当的教学方法尽可能多地为学生创建动口、动脑、动

手的机会，让他们更多地参加教学，依据该课的教学目标、

教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教

学：

1、诵读教学法

诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，

最适合出声朗读。通过老师和多媒体音像资料反复的声情并

茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时

通过反复吟诵，也有助于培育学生的语感，激发他们的联想

和想象实力，进入诗歌的情境。

2、探讨法。

语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台同等

对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》

中说：每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心

灵的琴弦响起来。语文课应当成为他们发表个人见解的舞

台。只有师生之间、同学之间参加探讨，同等对话，才能有

助于培育和激发学生阅读的爱好和灵感，才有利于关注个体

差异，满意不同学生的学习须要，使每个学生得到更充分的

发展。

3、讲析法和点拨法。详细到诗歌《春江花月夜》的鉴

赏中，由于学生接触文本的时间有限，学问积淀和人生经验

有限，很难理解诗歌中作者所发出的深厚的宇宙人生的思索，

因此在教学中进行简要的点拨很必要。

4、情境教学法。利用多媒体课件创设情境，启发学生

去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培育学生的

想象实力，进而激发学生创建美的才能。

三、说学法

教学的过程是以老师为主导,学生为主体的双向互动过

程,在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通,据此，

我确定了以下学法：

1、联想、想象教学法

文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形

象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它

给人供应的想像空间更大,回味余地更多。因此要感受这些

形象，观赏它们，就要通过想像把语言还原成可视可听的画

面，进而走进这画面中去。

2、粗读和精读相结合的方法。

陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”

其实就是实行粗读的方法，整体感知。但《春江花月夜》这

首诗意蕴极深，还应通过细致揣摩、深化探究即精读才能更

好地走入文本、跳出文本。

3、意象分析法。

分析诗歌意象是学习诗歌的基本方法。本诗就包含有很

多经典意象，如“明月、江水、落花”等，学生要多品尝，

要将意象连缀，揣摩、感悟诗情，方能体会诗境之隽永、高

妙。

四、说教学程序：