六年级下册语文10 古诗三首：《石灰吟》 教案.docx

六年级下册语文10古诗三首：《石灰吟》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六年级下册语文10古诗三首：《石灰吟》教案

课程基本信息

1.课程名称：六年级下册语文第10课：古诗三首之《石灰吟》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第10周，星期三，上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力和文化理解素养。《石灰吟》作为一首具有深刻内涵的古诗，通过对其学习，学生能够体会古诗的韵律美和意境美，增强文学鉴赏力；进一步理解作者以石灰比喻高洁品质的写作手法，提升对传统文化中寓意和象征的理解；同时，通过分析诗中的意象和修辞，激发学生的想象力和创造力，培养其表达个人感悟和观点的能力，促进语言表达和思维发展的核心素养。

学情分析

六年级学生在经过前期语文学习的积累，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力。在知识层面，他们能够识别古诗的基本结构，理解诗中的字面意思，但对于深层含义和象征手法的把握还有限。在能力方面，大部分学生能够流利朗读古诗，但部分学生在诗歌鉴赏、情感体验和创造性表达方面还有待提高。

1.知识层面：学生对古诗的基本知识和文学常识有较好的掌握，能够背诵和默写一定数量的古诗词。《石灰吟》作为一首描绘石灰制作过程的古诗，其中涉及到的自然现象和作者的情感表达，对于学生来说是新的挑战。他们对诗中的比喻、象征等修辞手法需要进一步学习和理解。

2.能力层面：在阅读能力上，学生能够通过拼音和字典辅助阅读古诗，但分析诗歌意境和作者情感的能力参差不齐。在写作能力上，学生能够尝试模仿写作，但创作出具有个人特色的作品还需指导。在口语表达能力上，学生能够进行基本的诗歌朗读，但如何在朗读中传达情感和意境还有待提高。

3.素质层面：学生在团队合作、探究学习方面表现出积极的态度，但在独立思考和批判性思维方面需要加强。《石灰吟》的学习不仅是对古诗知识的掌握，更是对学生思想品质的教育。通过学习诗人高尚情操的体现，可以培养学生正确的价值观和道德观。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但在课堂纪律和注意力集中方面存在差异。部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师通过多样化的教学活动来吸引他们的注意力。

对课程学习的影响：

-知识层面：学生对古诗的深层含义理解不足，可能会影响对《石灰吟》中寓意和象征的把握，需要教师通过详细讲解和引导，帮助学生理解诗中的深层意义。

-能力层面：学生的诗歌鉴赏和创造性表达能力将直接影响到对《石灰吟》的学习效果。教师应通过启发式教学，鼓励学生表达自己的观点，提高他们的鉴赏力和创造力。

-素质层面：学生思想品质的培养是语文教学的重要组成部分。《石灰吟》的学习有助于提升学生的道德修养和审美情趣，对他们的全面发展具有积极影响。

-行为习惯：良好的课堂行为习惯是学习效率的保障。教师需要通过有效的课堂管理策略，确保每个学生都能在课堂上保持专注，从而更好地吸收课程内容。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有六年级下册语文教材，特别是第10课“古诗三首”中的《石灰吟》部分。

-准备与《石灰吟》相关的课文注释、背景资料和诗词解析，以便学生能够深入理解课文内容。

2.辅助材料：

-收集与《石灰吟》相关的历史背景资料，包括诗人于谦的生平介绍和诗歌创作背景，以图片和文字形式展示，帮助学生了解诗作的历史文化环境。

-准备诗中所描述的石灰制作过程的图片或动画视频，以便学生直观地理解诗歌内容。

-搜集不同版本的《石灰吟》朗诵音频，让学生感受不同朗诵风格，提高他们的鉴赏能力。

-准备一些与诗歌主题相关的艺术作品，如山水画、书法等，以增强学生对古诗意境的理解。

3.实验器材：

-由于本节课不涉及实验操作，故不需要准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子、几把椅子，便于学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置一个讲台和投影仪，用于展示多媒体教学资源。

-教室四周悬挂与《石灰吟》相关的图片和诗句，营造浓厚的文化氛围，激发学生的学习兴趣。

-设立一个阅读角，摆放与古诗学习相关的书籍和资料，供学生在课余时间自主学习。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《石灰吟》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过用比喻描绘物品的情景？”比如，我们常说‘梅花香自苦寒来’，这就是用梅花比喻人的坚韧品质。这个问题与我们将要学习的《石灰吟》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的比喻和象征手法。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介