有余数除法例5 上辛堡小学李春霜.docx

教学内容：人教版二年级下册第六单元有余数除法的例５

教学目标：１、借助“租船”的生活情境，帮助学生利用有余数的除法灵活的解决问题。

２、借助“租船”的生活情境，经历解决问题的步骤。培养学生分析问题，解决问题的能力。

３、在经历解决问题的过程中建立多种表征的对应关系。４、在经历解决问题的过程中培养学生具体问题具体分

析。

教学重难点：灵活的利用有余数的除法解决问题。

教学过程：

一、审读题意，交流理解出示例5：

23个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1. 你知道了什么？自己说说，互相说说。

追问：每条船最多坐4人什么意思？至少要租几条船什么意思？这两句话联起来什么意思。

用自己的话在说说题目的意思。

小结：通过读题，理解了每条船最多坐4人”意思是小于等于４人，如果要租船最少就要每条船坐满４人。

二、讨论辨析，理解进一法贴怎样解答：

至少要租几条船呢？先想一想，再把你的想法写一写，画一画，

让别人能看明白至少要租几条船呢？

预设：

①画图

②文字 １条船：４人，２条船：８人

３条船：１２人，４条船：１６人５条船：２０人， 剩３人，租６条船

③算式

交流分享：

至少要租几条船，你是怎么看出来的？自己说说，互相说说。图：

问题：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，到底至少租５条还是６条，互相说说？

２.想个办法表示清楚让别人看清楚至少租６条船？算式：

再看这位同学，至少租几条船？刚才我们知道至少要租６条船，怎样让别人看出来至少要租６条船呢，你能想个办法吗？把你的办法，互相说说？

预设：１

23÷4=5(条)??3(人)

写答题：６条。

除了文字以外还可以用什么？预设：２

23÷4=5(条)??3(人)

５＋１＝６（条）

问：怎么加了５＋１＝６（条）这个算式就能让别人看出你至少租了六条船呢？谁能说清楚，互相说说？

沟通不同表征间的关系。５＋１＝６（条）就这六条船，我们刚才在图里也能看到，图里的干哪件事对应的是加的一条船。

三、结果检验，梳理强化

至少租６条船，对不对呢？（贴解读正确吗？）请你先独立思考，再把你的思考和你的同伴说说。

一条船坐４人，５条船坐２０人，在加上剩下的３人，是２３人。口答：

小结：解决这个问题，用了２种方法。发现即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满2３个学生都去划船的要求。

４：巩固练习Ｐ６７ 做一做

１.有２７箱菠萝，王叔叔每次最多能运８箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？

问题：1.读一读，你知道了什么？

你能自己解决问题吗？动笔试一试。

至少要运多少次啊？你是怎么想的？

２７÷８＝３（次）??3(箱)３＋１＝４（次）

监控：为什么要“加1”

二层：

小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1.读一读，你知道了什么？

追问：“最多”是什么意思？

2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。

问题1.最多能买几个？为什么不买４个？你是怎么想的？

还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？

用这些钱能买几个4元的面包？

（三）对比感悟，提升认识

问题：1.买面包和租船的问题哪儿相同？哪儿不同？

刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”，怎么不增加1个面包呢？

想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？小结：遇到解决问题，要认真分析信息，具体问题具体分析。

板书设计：

板书设计：

知道了什么？

怎样解答？

２３÷４=５（个）??３（元）

３０÷９=3（个）??３（元）

５＋１＝６（条）

解答正确吗？

４×５＋３＝２３（人）