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人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿

《人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

一、教学目的

1、理清文章结构，把握文章中心

2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。

4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放

松的谨严”精神。

二、教学重点

1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。

2、从课文内容，写法上获得启示。

教学过程

一、诗歌《泊船瓜洲》导入

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”

“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这

里用得好?

二、检查预习

1、咬文嚼字在成语词典中的本意：

明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容

过分推敲字句;形容掉书袋或卖弄学问;谓不重视实质，只在某些字句上

纠缠，或强词夺理。

2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”

有何不同?能不能找出本文作者观点?

明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦

自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不

能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。

作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨

严.

三、内容梳理

1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子?

请同学们归纳总结。

明确：1、郭沫若改字。

2、王若虚改《史记》李广射虎。

3、韩愈改诗“推”与“敲”。

4、直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。

5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。

2、具体分析文中作者举的前三个例子。

(1)找出“你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语

气上和思想情感上有什么不同?

明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任

何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。

可见，不同句式有不同的意味。

(2)对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化?

明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，

缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。由此可

见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”

两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一

定要自信斟酌。

(3)“推敲”也值得推敲

“僧推月下门”还是“僧敲月下门”好?朱光潜先生的观点是什么?

韩愈的观点是什么?你支持哪一个?

明确：学生自由发言，表达自己的见解。

教师评说：推步月归寺冷寂场合

敲月夜访友热闹场合

从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上

推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。因此写作过程中文字的斟

酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。

现在回到我们讲的《泊船瓜洲》化静为动如“春风又绿江南岸，明月

何时照我还。”中这个“绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境

界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。

3、试分析前三个例子分别说明了什么道理，看看他们在阐明作者

什么观点?

明确：(1)文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟

酌文字，就是调整思想感情;思想务求透彻，情感务求凝练，文字的运

用必须有一字不肯放松的谨严。

(2)文字是好是坏，关键是看它的表达效果，而不是繁简;看似平淡

无奇的语句，也会含有丰富的意思。

(3)不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，

推敲文字的实质，是推敲思想情感。

小结：以上作者从句式、繁简、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的

重要，举例说明文字和思想的密切关系。总的来说他是想告诉我们语

言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。