易错题分析和总结.docx

四年级上册数学易错题分析

沈章勇

1、一个蛋糕长5厘米，20个蛋糕排成一排长（100）厘米，就是（1）米。那么，（10000）个蛋糕排起来是1千米。

分析原因：学生对20个蛋糕排成一排长100厘米，就是1米的意思不理解。纠错措施：帮助学生理解第二条信息的意思，知道排成一排1米需要20个

蛋糕，那么排1千米需要1000个20。

改正：那么，（20000）个蛋糕排起来是1千米。2、由两条射线组成的图形叫做角（√）

分析原因：学生对角的认识还不够充分。

纠错措施：画两幅图，一幅是从同一个点引出两条射线，另一幅是从两个点引两条射线，使学生进一步理解角的含义。

改正：由两条射线组成的图形叫做角。（×）

3、平角就是一条直线，周角就是一条射线。（√）

分析原因：学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的角，而直线上没有点，也就不存顶点。

纠错措施：让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。改正：平角就是一条直线，周角就是一条射线。（×）4、画120°的角。

分析原因：学生把“0”刻度线和射线对齐后，直接找120°，没有从右边找起，所以把60°当成了120°。

纠错措施：让学生找到射线所对的“0”刻度线，再从0°开始找120°5、160×60=960

1

6

0

×

6

0

9

6

0

分析原因：学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。

纠错措施：提醒学生要看两个因数中的零，不能漏掉。改正： 160×60=9600

16

0

×

6

0

9600

6、 205×67=1675

2

0

5

×

6

7

1

7

5

15

0

1675

分析原因：学生对因数中间有0的计算方法忘记了，把0漏乘了。

纠错措施：一要学生学会估算，可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确；二是提醒学生不要把0漏乘了，相同数位要对齐。

改正：205×67=13735

2

0

5

×

6

7

1

4

3

5

12

3

0

13

7

3

5

7、育才小学有学生2120人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐4元，大约捐了（8480）元。

分析原因：大部分学生没有看到大约，直接进行计算了，有个别学生看到钱，以为要估大，所以就看成了2200人了，估得不准确。

纠错措施：让学生看清楚题意，还有考虑是否要联系实际，再估。

改正：育才小学有学生2120人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐4元，大约捐了（8400元。

8、判断：不相交的两条直线叫做平行线。 （√）分析原因：学生缺少空间想象力，对平面的认识不够，只能认识到一个平

面。

纠错措施：用两把尺演示不同平面内的两条线的位置，可以发现它们既不

平行，也不垂直。

改正：不相交的两条直线叫做平行线。 （×）

9、梯形的腰一定比高长。 （√）

分析原因：个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形，没有想到腰和高是同一条。这题考的知识点其实就是点到直线的距离垂线段最短。

纠错措施：让学生自己画梯形，画高，看看腰是不是都比高长。

10、两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。 （√）分析原因：学生认为一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。

但是他们没有考虑到1倍数，大部分学生对一倍数的理解还不是很到位，对今后的学习也会造成一定的影响，所以在平时的教学中要渗透一倍数这个知识点。

纠错措施：6×1=6.，6和6相等。

改正：两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。

（×）

11、从一点出发可以画（B）条射线。

A、1 B、2 C、无数条

分析原因：学生错误地认为只有左右两边各一条了。

纠错措施：让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。

改正：从一点出发可以画（C）条射线。

A、1 B、2 C、无数条

12、整数的最高位是千亿位。 （√）

分析原因：学生忘了新授课时老师强调的了，但由于平时上课时，数位只记到千亿位，形成了思维定势。

纠错措施：问学生自然数的个数，最大的是几？再接着问最高位几？学生马上就意识到了没有最高位。

改 正 ： 整 数 的 最 高 位 是 千 亿 位 。

（×）

13、从一点引出两条直线组成的图形叫做角。

（√）

分析原因：学生对角的概念不理解，没有正确地区别直线和射线的特点。纠错措施：强调角的两条边是两条射线。

改正：从一点引出两条直线组成的图形叫做角。

（×）

14、一堆煤重75吨，运煤队一次可运20吨，这些煤要运多少次？最后一次运了多少吨？

75÷20=3（次）??15（吨）

答：这些煤要运