农村中学地理作业设计与评价的研究(教师立项) .pdf

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地理课题立项申请书

课题名称:农村中学地理作业设计与评价的研究

学科分类:初中地理

三、项目论证

1、本课题国内外研究现状评述,研究本课题的实际意义和理论

意义

(一)国外研究现状述评

一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。

他们的作业主要有四种类型:(1)实践作业各种动手能

力的测试;(2)书面作业客观性测试,其形式也是多样灵

活;(3)口头、画(填)图作业;(4)表演作业这些作

业给我们的启发就是:教师应该更多的从学生个性发展的角度来

设计作业,作业的内容和要求应因人而异,从而达到培养学生特

长的目的;教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教

育合力等。

(二)国内研究现状述评

近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此

研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后,很多学校对作业

做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业”、“主体性作业”、

“发展性作业”等创新设计也层出不穷,在丰富作业形式、激发

学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

(三)研究本课题的实际意义和理论意义

地理作业,是实施素质教育进行课程改革的重要载体,是课堂

教学的延续,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重

要形式。所以地理作业设计是地理教学工作中的基本环节,是地

理教学设计中不可或缺的重要组成部分。

目前在农村地区,由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂

固,应试教育还有着相当的市场。因此中学学生课业繁重。作业

方法、手段单一﹙以书面形式——小卷、练习册为主﹚,注重

作业程式规范统一,强调死记硬背和机械训练。学生大多被动、

机械地抄作业,对作业的抵触情绪严重。受应试教育影响,教师

忙于应付解习题,辅导学生解难题,以应付考试,考试考什么,

作业就做什么,作业布置局限于课本作业,作业内容日趋封闭僵

化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际和社会生活。实际上,

地理是和我们所生活的地球有紧密联系的学科,地理作业应不满

足于书本上,地理在实际生活中的广泛应用应成为我们中学地理

作业的广泛内容。满足于填填图、填填空、答答题的地理作业,

无助于学生的真正成长,也失去了地理作业布置应有的教育意义。

传统地理作业评价大多数都是教师批改的“√”“x”,态度冷

淡,体现不了对学生的人文关怀。作业过程与评价越来越注重作

业本身的客观性,最终答案的对与错成了最关注的内容,轻视人

的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即

使作业评价有简短的文字交流,三两句评语,也是指出学生的缺

点和不足,生硬单一,缺乏教育性,对学生的激励作用不大。这

对学生的全面发展是十分不利的,也是阻碍作业改革的不利的因

素之一。传统地理作业评价日趋彰显其弊病,与新课程改革格格

不入。

探索研究作业设计与评价的新形式,减轻学生作业负担,提高学

生学习的兴趣和自信心;改善学生学习的策略、学习方式,提高

学生综合运用知识的能力,让学生从课内走向课外,从书本走向

生活,从被动学习走向主动探究,从“要我做作业”转向

“我要做作业”,在完成不同类型的作业的基础上,获得不

同程度的成功,让学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业

中感受到学习地理的乐趣。

在新课程理念下,结合我们农村中学教学实际,优化地理作业设

计,对学生作业进行多元化评价,更好地实现对学生多角度、全

方位的评价与激励,努力使每一个学生都能得到成功的体验,从

而激发学生兴趣,开发学生潜能,促进学生的全面发展。因此,

我们决定开展《农村中学地理作业设计与评价的研究》通过

本课题的研究,让学生在完成作业过程中,学会与他人合作,学

会学以致用,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身学习、

发展奠定良好的基础。通过本课题的研究,使教师在研究

过程中进一步转变角色,摆正自己的地位,突出学生在活动中的

主体地位。并提高教师的业务素质和科研能力,促进教师专业化

发展。

2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些

难题

1、初中地理作业现状调查研究。

⑴教

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